ເຊັ່ນດຽວກັນກັບຫຼາຍປະເທດ, ອົດສະຕາລີປະເຊີນກັບການແຈກຢາຍແຮງງານສຸຂະພາບທີ່ຍາວນານ, ເຊິ່ງມີທ່ານຫມໍຫນ້ອຍລົງຕໍ່ຫົວຄົນໃນເຂດຊົນນະບົດແລະຄວາມຊ່ຽວຊານສູງ. ການຕັດຫຍິບແບບປະສົມປະສານຕາມລວງຍາວ (LIC) ແມ່ນຮູບແບບການສຶກສາດ້ານການແພດທີ່ມີແນວໂນ້ມທີ່ຈະເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນຈົບການສຶກສາ, ຊຸມຊົນຫ່າງໄກສອກຫຼີກແລະນັບມື້ນັບຫຼາຍຂື້ນ. ໃນຂະນະທີ່ຂໍ້ມູນດ້ານປະລິມານນີ້ແມ່ນສໍາຄັນ, ຂໍ້ມູນສະເພາະຂອງໂຄງການເພື່ອອະທິບາຍປະກົດການນີ້ແມ່ນຂາດ.
ເພື່ອແກ້ໄຂຄວາມຮູ້ກ່ຽວກັບຄວາມຮູ້ນີ້, ຜູ້ສ້າງວິທີການທີ່ມີຜົນກະທົບຕໍ່ການຕັດສິນໃຈຂອງນັກຮຽນທີ່ຈົບການສຶກສາ (2011-2020) ໃນແງ່ຂອງການແພດແລະສະຖານທີ່ຕັ້ງພູມສາດ.
ນັກສຶກສານິພົນທີສາມສິບເກົ້າໄດ້ເຂົ້າຮ່ວມໃນການສໍາພາດທີ່ມີຄຸນນະພາບ. ກອບການຕັດສິນໃຈອາຊີບ LIC ຊົນນະບົດແມ່ນການພັດທະນາ, ການປະສົມປະສານຂອງປັດໃຈສ່ວນຕົວແລະໂປແກຼມທີ່ຕັດສິນໃຈຂອງຜູ້ຮຽນຈົບຊັ້ນສູງແລະວິຊາຊີບ. ເມື່ອປະສົມປະສານເຂົ້າໃນການປະຕິບັດ, ແນວຄິດຂອງຄວາມສາມາດໃນການອອກແບບການຮຽນຮູ້ແລະການຝຶກອົບຮົມໃນສະຖານທີ່ເພີ່ມທະວີການໃຫ້ມີປະສົບການໃນການເບິ່ງແຍງສຸຂະພາບໃນທາງທີ່ມີຄວາມບໍລິສຸດ.
ກອບທີ່ພັດທະນາເປັນຕົວແທນໃຫ້ແກ່ອົງປະກອບສະພາບການຂອງໂປແກຼມທີ່ຖືວ່າມີອິດທິພົນໃນການຕັດສິນໃຈອາຊີບຂອງຜູ້ຮຽນຈົບ. ອົງປະກອບເຫຼົ່ານີ້, ບວກກັບໃບລາຍງານພາລະກິດຂອງໂປແກຼມ, ປະກອບສ່ວນເຂົ້າໃນການບັນລຸເປົ້າຫມາຍໃນການບັງຄັບໃຫ້ຊົນນະບົດຂອງໂຄງການ. ການຫັນປ່ຽນໄດ້ເກີດຂື້ນວ່ານັກຮຽນທີ່ຈົບການສຶກສາຕ້ອງການເຂົ້າຮ່ວມໃນໂຄງການຫຼືບໍ່. ການຫັນເປັນເກີດຂື້ນໂດຍຜ່ານການສະທ້ອນ, ເຊິ່ງຈະເປັນສິ່ງທ້າທາຍຫຼືຢັ້ງຢືນຄວາມວິຕົກກັງວົນ 'ແນວຄິດທີ່ໄດ້ຮັບການພິຈາລະນາກ່ຽວກັບການຕັດສິນໃຈອາຊີບ, ເຮັດໃຫ້ເກີດການສ້າງຕັ້ງຕົວຕົນທີ່ເປັນມືອາຊີບ.
ເຊັ່ນດຽວກັນກັບຫລາຍປະເທດ, ອົດສະຕາລີປະເຊີນກັບຄວາມບໍ່ສົມດຸນທີ່ຍາວນານແລະທົນນານໃນການແຈກຢາຍການເຮັດວຽກຂອງສຸຂະພາບ [1]. ນີ້ແມ່ນຫຼັກຖານສະແດງໂດຍຈໍານວນແພດຫມໍຕ່ໍາຂອງທ່ານຫມໍຕໍ່ຫົວຂໍ້ໃນເຂດຊົນນະບົດແລະທ່າອ່ຽງການຫັນປ່ຽນຕົ້ນຕໍໃຫ້ແກ່ການດູແລທີ່ມີຄວາມຊໍານານສູງ [2, 3]. ປະຕິບັດຮ່ວມກັນ, ປັດໄຈເຫຼົ່ານີ້ສົ່ງຜົນກະທົບໃນທາງດ້ານສຸຂະພາບໃນເຂດຊົນນະບົດ, ການດູແລສຸຂະພາບຕົ້ນຕໍຂອງຊຸມຊົນເຫຼົ່ານີ້ແຕ່ຍັງມີການບໍລິການດູແລສຸຂະພາບ ]. Clerpship ປະສົມປະສານຕາມລວງຍາວ (LIC) ແມ່ນຕົວແບບການສຶກສາທາງການແພດທີ່ມີການພັດທະນານັກຮຽນໃນຊຸມຊົນຊົນນະບົດໃນຊຸມຊົນທີ່ຄ້າຍຄືກັນໃນຊຸມຊົນທີ່ຄ້າຍຄືກັນ ສິ່ງທີ່ເຫມາະສົມນີ້ແມ່ນບັນລຸໄດ້ເພາະວ່ານັກຮຽນຈົບການສຶກສາແມ່ນມີແນວໂນ້ມຫລາຍກວ່າທີ່ນັກຮຽນທີ່ຮຽນຮູ້ໃນຊົນນະບົດແລະການດູແລສຸຂະພາບໃນຕົ້ນຕໍ. ວິທີການຮຽນຈົບການແພດເຮັດໃຫ້ມີການເລືອກອາຊີບທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບປັດໃຈພາຍໃນແລະພາຍນອກ, ເຊັ່ນວ່າການເລືອກລະບົບການດູແລສຸຂະພາບ [11,12,13]. ຄວາມສົນໃຈພຽງເລັກນ້ອຍໄດ້ຖືກຈ່າຍໃຫ້ເປັນປັດໃຈໃນການຝຶກອົບຮົມດ້ານການແພດລະດັບປະລິນຍາຕີທີ່ອາດຈະມີອິດທິພົນຕໍ່ຂະບວນການຕັດສິນໃຈນີ້.
ຄູອາຫານການກິນຂອງ lic ແຕກຕ່າງຈາກການຫມູນວຽນແບບດັ້ງເດີມໃນໂຄງສ້າງແລະການຕັ້ງຄ່າ [5, 14, 15, 16, 16, 16, 16, 16, 16, 16, 16, 16, 16, 16, 16, 16, 16, 16, 16, 16, 16, 16, 16, 16, 16, 16, 16, 16, 16, 16, 16, 16, 16, 16, 16, 16, 16, 16, 16, 16, 16, 16, 16, 16, 16, 16, 16, 16, 16, 16, 16, 16, 16, 16, 16, 16, 16, 16, 16, 16, 16, 16, 16, 16, 16, 16, 16, 16, 16, 16, 16, 16, 16, 16, 16, 16, 16, 16, 16, 16, 16, 16, 16, 16, 16, 16, 16, 16, 16, 16, 16, 16, 16, 16, 16, 16, 16, 16, 16, 16, 16, 16, 16, 16, 16, 16, 16, 16, 16, 16, 16, 16, 16, 16, 16, 16, 16, 16, 16, 16, 16 ສູນຊົນໃນເຂດຊົນນະບົດທີ່ມີລາຍໄດ້ຕ່ໍາໂດຍປົກກະຕິຕັ້ງຢູ່ໃນຊຸມຊົນຊົນນະບົດນ້ອຍໆທີ່ມີການເຊື່ອມຕໍ່ທາງດ້ານການຊ່ວຍທັງສອງປະຕິບັດແລະໂຮງຫມໍສາມັນ [5]. ອົງປະກອບທີ່ສໍາຄັນຂອງ LIC ແມ່ນແນວຄິດຂອງ "ຄວາມຕໍ່ເນື່ອງ, ເຊິ່ງໄດ້ຮັບຄວາມສະດວກໃນການພັດທະນາຄວາມສໍາພັນໃນໄລຍະຍາວນານ, ທີມງານຮັກສາສຸຂະພາບ, ແລະຄົນເຈັບ [5,14 ,16]. ນັກສຶກສາ LIC ສຶກສາໃນຫລັກສູດການຮຽນທີ່ສົມບູນແບບແລະໃນທາງກົງກັນຂ້າມ, ກົງກັນຂ້າມກັບຫົວຂໍ້ທີ່ມີເວລາທີ່ຈໍາກັດເຊິ່ງລັກສະນະການຫມູນວຽນແບບດັ້ງເດີມ [5, 17].
ເຖິງແມ່ນວ່າຂໍ້ມູນດ້ານປະລິມານທີ່ສໍາຄັນໃນການປະເມີນຜົນໄດ້ຮັບຂອງໂປແກຼມ, ການຂາດແຄນວິຊາສະເພາະແມ່ນມີຄວາມຈົບລັດໃຫ້ຮູ້ຈັກກັບອາຊີບສຸຂະພາບທີ່ຈົບການສຶກສາຈາກຕົວເລືອກທີ່ດີເລີດກວ່າເກົ່າ [8, 18]. Brown et al (2021) ໄດ້ດໍາເນີນການທົບທວນຄວາມຫລາກຫລາຍຂອງການສ້າງຕັ້ງຂອງການສ້າງເງື່ອນໄຂໃນປະເທດທີ່ອໍານວຍຄວາມສະດວກໃຫ້ແກ່ວຽກງານທີ່ມີລາຍໄດ້ຕ່ໍາເພື່ອໃຫ້ຄວາມເຂົ້າໃຈໃນການສຶກສາ ການຕັດສິນໃຈກ່ຽວກັບອາຊີບ [18]. ນອກຈາກນັ້ນ, ຍັງມີຄວາມຈໍາເປັນທີ່ຈະເຂົ້າໃຈການເລືອກອາຊີບຂອງນັກຮຽນຈົບ, ຍ້ອນວ່າການສຶກສາທີ່ມີຄຸນນະພາບແລະຄວາມຕັ້ງໃຈຂອງແພດແລະຊາວຫນຸ່ມ. [11, 18, 19].
ມັນຈະເປັນຫນ້າສົນໃຈທີ່ຈະສຶກສາວິທີການໂຄງການຊົນນະບົດທີ່ສົມບູນຂອງ LIC ມີອິດທິພົນຕໍ່ການຕັດສິນໃຈການສຶກສາກ່ຽວກັບອາຊີບແລະສະຖານທີ່ຕັ້ງພູມສາດ. ວິທີການທາງທິດສະດີແບບຈໍາລອງໄດ້ຖືກນໍາໃຊ້ເພື່ອຕອບຄໍາຖາມຄົ້ນຄ້ວາແລະພັດທະນາການຕັ້ງຄ່າແນວຄວາມຄິດທີ່ອະທິບາຍເຖິງອົງປະກອບຂອງພະນັກງານທີ່ມີອິດທິພົນຕໍ່ຂະບວນການນີ້.
ນີ້ແມ່ນໂຄງການທິດສະດີດ້ານທິດສະດີທີ່ມີຄຸນນະພາບ. ນີ້ໄດ້ຖືກລະບຸວ່າແນວທາງທີ່ເຫມາະສົມທີ່ສຸດເພາະວ່າ (i) ມັນໄດ້ຮັບຮູ້ເຖິງຄວາມສໍາພັນລະຫວ່າງການລວບລວມຂໍ້ມູນ ຄົ້ນຄ້ວາ. ຍົກຕົວຢ່າງ, ການແຈກຢາຍຊັບພະຍາກອນທາງການແພດ, ແລະ (iii) ສາມາດອະທິບາຍປະກົດການເຊັ່ນ: "ມີຫຍັງເກີດຂື້ນ" ແທນທີ່ຈະຄົ້ນຫາແລະອະທິບາຍມັນ [20].
ທ່ານຫມໍຜ່າຕັດແພດທີ່ມີການແພດ / ປະລິນຍາຕີລະດັບປະລິນຍາຕີ). ອົດສະຕາລີ. ອີງຕາມຕົວແບບການຈັດປະເພດຮູບແບບການຈັດປະເພດທາງດ້ານພູມສາດຂອງ Australia (MMM) ຕົວເມືອງ)) [21].
ສອງປີທໍາອິດຂອງໄລຍະທໍາອິດ (ພື້ນຖານການແພດ) ໄດ້ດໍາເນີນໃນ Geelong (MM1). ໃນປີທີສາມແລະສີ່, ນັກສຶກສາປະຕິບັດການຝຶກອົບຮົມທາງດ້ານການແພດ (ການປະຕິບັດດ້ານວິຊາຊີບ ໂຄງການ RCCS); ), ເປັນທີ່ຮູ້ຈັກຢ່າງເປັນທາງການວ່າເປັນໂປແກຼມທີ່ໃຊ້ໄດ້ (MM 3-5) ຈົນກ່ວາປີ 2014 (ຮູບ 1).
RCCs LIC ປະມານ 20 ນັກຮຽນປະມານ 20 ຄົນໃນແຕ່ລະປີເຮັດວຽກຢູ່ໃນພາກສ່ວນຂອງ Grampians ແລະ South Tree Victoria ໃນຊ່ວງເວລາຂອງພວກເຂົາ (ທີສາມ) ປີຂອງ MD. ວິທີການຄັດເລືອກແມ່ນຜ່ານລະບົບຄວາມມັກໃນລະບົບທີ່ນັກຮຽນເລືອກເອົາໂຮງຮຽນທາງຄລີນິກໃນປີທີສອງຂອງພວກເຂົາ. ແຜນງານຍອມຮັບນັກຮຽນທີ່ມີຄວາມມັກຫລາກຫລາຍຈາກທີຫ້າຫາຫ້າ. ບັນດາຕົວເມືອງສະເພາະແມ່ນຖືກມອບຫມາຍໂດຍອີງໃສ່ຄວາມຕ້ອງການແລະການສໍາພາດຂອງນັກຮຽນ. ນັກຮຽນໄດ້ແຈກຢາຍທົ່ວເມືອງຕ່າງໆສ່ວນໃຫຍ່ແມ່ນເປັນກຸ່ມສອງຫາສີ່ຄົນ.
ນັກຮຽນເຮັດວຽກກັບ GPS ແລະບໍລິການດ້ານສຸຂະພາບທ້ອງຖິ່ນທ້ອງຖິ່ນ, ໂດຍມີຜູ້ປະຕິບັດໂດຍທົ່ວໄປ (GP) ເປັນຜູ້ຄວບຄຸມຫຼັກຂອງພວກເຂົາ.
ນັກຄົ້ນຄວ້າ 4 ຄົນມີສ່ວນຮ່ວມໃນການສຶກສານີ້ແມ່ນມາຈາກພື້ນຖານແລະອາຊີບທີ່ແຕກຕ່າງກັນ, ແຕ່ແບ່ງປັນຄວາມສົນໃຈໃນການສຶກສາດ້ານການແພດແລະການເຮັດວຽກທີ່ສະເຫມີພາບ. ໃນເວລາທີ່ພວກເຮົາໃຊ້ທິດສະດີທີ່ສ້າງບັງຄັບ, ພວກເຮົາພິຈາລະນາຄວາມເປັນມາ, ຄວາມຮູ້ຂອງພວກເຮົາ, ຄວາມເຊື່ອ, ແລະຄວາມສົນໃຈຂອງການສໍາພາດ, ການວິເຄາະຂໍ້ມູນ, ແລະການກໍ່ສ້າງທາງທິດສະດີ, ແລະການກໍ່ສ້າງທິດສະດີ, ແລະອາຄານທິດສະດີ. JB ແມ່ນນັກຄົ້ນຄວ້າດ້ານສຸຂະພາບຊົນນະບົດທີ່ມີປະສົບການໃນການຄົ້ນຄວ້າທີ່ມີຄຸນນະພາບ, ເຮັດວຽກຢູ່ເຂດ LIC ແລະອາໃສຢູ່ໃນເຂດຊົນນະບົດຂອງເຂດຊົນນະບົດຂອງເຂດອົບຮົມຂອງເຂດອົບຮົມຂອງເຂດຮ້ອນຂອງເຂດຮ້ອນຂອງເຂດອົບຮົມຂອງເຂດຮ້ອນຂອງເຂດຮ້ອນຂອງເຂດຮ້ອນຂອງເຂດຮ້ອນຂອງເຂດອົບຮົມຂອງເຂດອົບຮົມຂອງເຂດອົບຮົມຂອງເຂດອົບຮົມຂອງເຂດອົບຮົມຂອງເຂດອົບຮົມຂອງເຂດຊົນນະບົດຂອງເຂດຊົນນະບົດຂອງເຂດຊົນນະບົດຂອງເຂດຊົນນະບົດຂອງເຂດຊົນນະບົດຂອງເຂດຊົນນະບົດຂອງເຂດຊົນນະບົດ ຖ້າ LF ແມ່ນນັກບໍາບັດທາງວິຊາການແລະການຊ່ວຍເຫຼືອຂອງໂຄງການ LIC ທີ່ມະຫາວິທະຍາໄລ DeAakin ແລະມີສ່ວນຮ່ວມໃນການສອນນັກຮຽນ LIC. MB ແລະ HB ແມ່ນນັກຄົ້ນຄວ້າຊົນນະບົດທີ່ມີປະສົບການໃນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໂຄງການຄົ້ນຄ້ວາທີ່ມີຄຸນນະພາບແລະການດໍາລົງຊີວິດໃນເຂດຊົນນະບົດເປັນສ່ວນຫນຶ່ງຂອງການຝຶກອົບຮົມ LIC.
ການສະທ້ອນຄວາມສະຫງົບແລະປະສົບການແລະທັກສະຂອງນັກຄົ້ນຄວ້າໄດ້ຖືກນໍາໃຊ້ເພື່ອຕີຄວາມຫມາຍແລະຊອກຫາຄວາມຫມາຍຈາກຊຸດຂໍ້ມູນທີ່ອຸດົມສົມບູນນີ້. ຕະຫຼອດຂັ້ນຕອນການເກັບກໍາຂໍ້ມູນແລະການວິເຄາະຂໍ້ມູນ, ການສົນທະນາເລື້ອຍໆໄດ້ເກີດຂື້ນເລື້ອຍໆ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນລະຫວ່າງ JB ແລະ MB. HB ແລະ LF ໃຫ້ການສະຫນັບສະຫນູນໃນທົ່ວຂະບວນການນີ້ແລະໂດຍການພັດທະນາແນວຄວາມຄິດແລະທິດສະດີທີ່ກ້າວຫນ້າ.
ຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມແມ່ນນັກຮຽນຈົບມະຫາວິທະຍາໄລ Deakin ມະຫາວິທະຍາໄລ (2011-2020) ເຂົ້າຮ່ວມ lic. ການເຊື້ອເຊີນໃຫ້ເຂົ້າຮ່ວມໃນການສຶກສາໄດ້ຖືກສົ່ງໂດຍພະນັກງານມືອາຊີບ RCCs ຜ່ານຂໍ້ຄວາມທີ່ຮັບສະຫມັກພະນັກງານ. ຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມການລົງທະບຽນລາຍລະອຽດແລະສະແດງວ່າພວກເຂົາໄດ້ກ່າວເຖິງຈຸດປະສົງຂອງພາສາ ເຂົ້າຮ່ວມໃນການຄົ້ນຄວ້າ. ຜູ້ທີ່ໄດ້ຮັບການຕິດຕໍ່ໂດຍນັກຄົ້ນຄວ້າຈັດແຈງເວລາທີ່ເຫມາະສົມສໍາລັບການສໍາພາດ. ສະຖານທີ່ຕັ້ງພູມສາດຂອງວຽກງານຂອງຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມໄດ້ຖືກບັນທຶກໄວ້.
ການຮັບສະຫມັກພະນັກງານຂອງຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມແມ່ນປະຕິບັດໃນສາມໄລຍະ: ຂັ້ນຕອນທໍາອິດສໍາລັບນັກຮຽນຈົບປີ 2014-2016, ແລະຂັ້ນຕອນທີສາມສໍາລັບນັກຮຽນຈົບປີ 2011-2013 (ຮູບ 2). ໃນເບື້ອງຕົ້ນ, ການເກັບຕົວຢ່າງທີ່ມີຈຸດປະສົງໄດ້ຖືກນໍາໃຊ້ເພື່ອຕິດຕໍ່ຜູ້ຮຽນຮູ້ຄວາມສົນໃຈແລະຮັບປະກັນຄວາມຫຼາກຫຼາຍ. ນັກຮຽນທີ່ຮຽນຈົບບາງຄົນທີ່ສະແດງຄວາມສົນໃຈໃນການເຂົ້າຮ່ວມໃນການສຶກສາບໍ່ໄດ້ຖືກສໍາພາດເພາະວ່າພວກເຂົາບໍ່ໄດ້ຕອບສະຫນອງຕໍ່ຄໍາຮ້ອງຂໍຂອງນັກຄົ້ນຄວ້າ. ຂະບວນການຮັບສະຫມັກພະນັກງານທີ່ໄດ້ຮັບອະນຸຍາດໃຫ້ມີຂະບວນການເກັບກໍາຂໍ້ມູນແລະການວິເຄາະຂໍ້ມູນ, ການພັດທະນາທາງທິດສະດີ, ການພັດທະນາດ້ານທິດສະດີ, ການຜະລິດແນວຄິດແລະການຜະລິດທິດສະດີ.
ຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມໂຄງການຮັບສະຫມັກພະນັກງານ. ນັກຮຽນຈົບແມ່ນຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມໃນໂຄງການ Clerkship ທີ່ປະສົມປະສານແບບເລັ່ງລັດ. ການເກັບຕົວຢ່າງທີ່ມີຈຸດປະສົງຫມາຍເຖິງການຮັບສະຫມັກຕົວຢ່າງທີ່ຫຼາກຫຼາຍຂອງຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມ.
ການສໍາພາດໄດ້ຖືກດໍາເນີນໂດຍນັກຄົ້ນຄວ້າ JB ແລະ MB. ການຍິນຍອມເຫັນດີຈາກວາຈາໄດ້ຮັບຈາກຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມແລະສຽງບັນທຶກກ່ອນການສໍາພາດ. ຄູ່ມືການສໍາພາດແບບເຄິ່ງໂຄງສ້າງແລະການສໍາຫຼວດທີ່ກ່ຽວຂ້ອງໄດ້ຖືກພັດທະນາໃນເບື້ອງຕົ້ນເພື່ອນໍາພາຂັ້ນຕອນການສໍາພາດ (ຕາຕະລາງ 1). ຄູ່ມືດັ່ງກ່າວໄດ້ຖືກປັບປຸງໃຫມ່ແລະຖືກທົດສອບຜ່ານການເກັບກໍາຂໍ້ມູນແລະການວິເຄາະເພື່ອປະຕິບັດການຄົ້ນຄວ້າທິດທາງກັບການພັດທະນາທິດສະດີ. ການສໍາພາດໂດຍການສໍາພາດໂດຍທາງໂທລະສັບ, ສຽງບັນທຶກ, ໂອນເງິນ verbatim, ແລະບໍ່ລະບຸຊື່. ຄວາມຍາວສໍາພາດຕັ້ງແຕ່ 20 ຫາ 53 ນາທີ, ມີຄວາມຍາວສະເລ່ຍ 33 ນາທີ. ກ່ອນການວິເຄາະຂໍ້ມູນ, ຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມໄດ້ຖືກສົ່ງສໍາເນົາສໍາເນົາໃບສໍາພາດເພື່ອໃຫ້ພວກເຂົາເພີ່ມຫລືແກ້ໄຂຂໍ້ມູນ.
ການສໍາພາດຄໍາສັບສໍາພາດໄດ້ຖືກອັບໂຫລດລົງໃນໂປແກຼມໂປຼແກຼມທີ່ມີຄຸນນະພາບ QSR NVIVO ລຸ້ນ 12 (Lumiverero) ສໍາລັບການວິເຄາະຂໍ້ມູນທີ່ສົມບູນ [23]. ນັກຄົ້ນຄວ້າ JB ແລະ MB ຟັງ, ອ່ານ, ແລະລະຫັດໃນແຕ່ລະສ່ວນບຸກຄົນສໍາພາດ. ການຂຽນບັນທຶກແມ່ນຖືກນໍາໃຊ້ເພື່ອບັນທຶກຄວາມຄິດທີ່ບໍ່ເປັນທາງການກ່ຽວກັບຂໍ້ມູນ, ລະຫັດ, ແລະປະເພດທາງທິດສະດີ [20].
ການເກັບກໍາຂໍ້ມູນແລະການວິເຄາະເກີດຂື້ນພ້ອມກັນ, ແຕ່ລະຂັ້ນຕອນການແຈ້ງໃຫ້ຊາບ. ວິທີການປຽບທຽບແບບນີ້ຄົງທີ່ໄດ້ຖືກນໍາໃຊ້ຕະຫຼອດໄລຍະການວິເຄາະຂໍ້ມູນ. ຍົກຕົວຢ່າງ, ປຽບທຽບຂໍ້ມູນກັບຂໍ້ມູນ, ການເສື່ອມສະພາບລະຫັດແລະລະຫັດປະສານເພື່ອພັດທະນາທິດທາງໃນການຄົ້ນຄວ້າກ່ຽວກັບການພັດທະນາທິດສະດີ [20]. ນັກຄົ້ນຄວ້າ JB ແລະ MB ໄດ້ພົບກັບການສົນທະນາໃນການສົນທະນາກ່ຽວກັບລະຫັດເບື້ອງຕົ້ນແລະກໍານົດເຂດທີ່ສຸມໃສ່ໃນລະຫວ່າງຂັ້ນຕອນການເກັບກໍາຂໍ້ມູນທີ່ມີຂໍ້ມູນ.
ລະຫັດເລີ່ມຕົ້ນດ້ວຍລະຫັດລະຫັດທີ່ມີສາຍໃນເບື້ອງຕົ້ນເຊິ່ງຂໍ້ມູນຖືກ "ແຍກ" ແລະລະຫັດເປີດທີ່ໄດ້ຮັບການອະທິບາຍກັບ "ສິ່ງທີ່ກໍາລັງເກີດຂື້ນ" ໃນຂໍ້ມູນ. ຂັ້ນຕອນຕໍ່ໄປຂອງລະຫັດລະຫັດລະຫັດລະຫັດລະຫັດລະຫັດລະຫັດ, ໃນນັ້ນໄດ້ຖືກທົບທວນ, ທຽບເທົ່າ, ວິເຄາະນໍາກັນເພື່ອກໍານົດວ່າລະຫັດໃດທີ່ມີຄວາມຫມາຍທີ່ສຸດໃນການຈັດປະເພດຂໍ້ມູນ [20]. ສຸດທ້າຍ, ລະຫັດທາງທິດສະດີຂະຫຍາຍແມ່ນໃຊ້ເພື່ອສ້າງທິດສະດີ. ສິ່ງນີ້ກ່ຽວຂ້ອງກັບການສົນທະນາແລະການຕົກລົງກ່ຽວກັບຄຸນລັກສະນະການວິເຄາະຂອງທິດສະດີໃນທີມຄົ້ນຄ້ວາທັງຫມົດຮັບປະກັນວ່າມັນຈະແຈ້ງໃຫ້ເກີດປະກົດການ.
ຂໍ້ມູນປະຊາກອນໄດ້ຖືກເກັບກໍາໂດຍຜ່ານການສໍາຫຼວດທາງອິນເຕີເນັດຢ່າງເປັນປະລິມານກ່ອນການສໍາພາດແຕ່ລະຄັ້ງເພື່ອຮັບປະກັນຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມຢ່າງກວ້າງຂວາງແລະໃຫ້ສົມບູນກັບການວິເຄາະດ້ານຄຸນນະພາບ. ຂໍ້ມູນທີ່ເກັບກໍາມາລວມວ່າ: ບົດບາດຍິງຊາຍ, ອາຍຸການຮຽນຈົບ, ຊົນນະບົດ, ສະຖານທີ່ເຮັດວຽກ, ແລະສະຖານທີ່ຂອງໂຮງຮຽນທາງຄລີນິກສີ່ປີ.
ການຄົ້ນພົບແຈ້ງໃຫ້ການພັດທະນາຂອງກອບແນວຄິດທີ່ສະແດງໃຫ້ເຫັນວິທີການຕັດສິນໃຈຂອງຊົນນະບົດແລະວິຊາຊີບ.
ສາມສິບເກົ້າຊຸດນັກຮຽນຈົບທີ່ຮຽນຮູ້ໃນການສຶກສາ. ໂດຍຫຍໍ້, ຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມ 53,8% ແມ່ນແມ່ຍິງ, 43,6% ແມ່ນມາຈາກເຂດຊົນນະບົດ, 38,5% ໄດ້ເຮັດສໍາເລັດໃນເຂດຊົນນະບົດ, ແລະການຝຶກອົບຮົມດ້ານການແພດ (ຕາຕະລາງ 2).
ກອບການຕັດສິນໃຈຂອງຊົນເຜົ່າ LIC ນີ້ແມ່ນສຸມໃສ່ອົງປະກອບຂອງໂຄງການ LIC ແຫ່ງຊົນນະບົດທີ່ມີອິດທິພົນຕໍ່ປັດໃຈສ່ວນຫນຶ່ງຂອງ "ທາງເລືອກຂອງໂຄງການກໍ່ອາດຈະມີອິດທິພົນຕໍ່ສະຖານທີ່ທີ່ຈົບການສຶກສາ. ໃນຖານະເປັນການຕັດສິນໃຈໃນການເຮັດວຽກດ້ານວິຊາຊີບແບບມືອາຊີບ, ບໍ່ວ່າຈະເປັນດ່ຽວຫລື symbiotic (ຮູບທີ 3). ການຄົ້ນພົບທີ່ມີຄຸນນະພາບຕໍ່ໄປນີ້ອະທິບາຍສ່ວນປະກອບຂອງກອບແລະປະກອບມີຄໍາເວົ້າຈາກຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມເພື່ອສະແດງຜົນສະທ້ອນຕໍ່ຜົນສະທ້ອນ.
ການມອບຫມາຍດ້ານໂຮງຮຽນທາງດ້ານການແພດແມ່ນສໍາເລັດຜ່ານລະບົບຄວາມຕ້ອງການ, ສະນັ້ນຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມສາມາດເລືອກໂປແກຼມທີ່ແຕກຕ່າງກັນ. ໃນບັນດາຜູ້ທີ່ຕັ້ງຜູ້ທີ່ເລືອກເຂົ້າຮ່ວມ, ມີນັກຮຽນຈົບສອງກຸ່ມ: ຜູ້ທີ່ຕັ້ງໃຈເລືອກເຂົ້າຮ່ວມໃນໂຄງການ (ແລະຜູ້ທີ່ບໍ່ໄດ້ເລືອກເອົາແຕ່ RCCs. ສິ່ງນີ້ສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນໃນແນວຄວາມຄິດຂອງການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ (ກຸ່ມສຸດທ້າຍ) ແລະການຢືນຢັນ (ກຸ່ມທໍາອິດ). ເມື່ອປະສົມປະສານເຂົ້າໃນການປະຕິບັດ, ແນວຄິດຂອງຄວາມສາມາດໃນການອອກແບບການຮຽນຮູ້ແລະການຝຶກອົບຮົມໃນສະຖານທີ່ເພີ່ມທະວີການໃຫ້ມີປະສົບການໃນການເບິ່ງແຍງສຸຂະພາບໃນທາງທີ່ມີຄວາມບໍລິສຸດ.
ໂດຍບໍ່ສົນເລື່ອງຂອງລະດັບການຄັດເລືອກຕົນເອງ, ຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມໂດຍທົ່ວໄປກ່ຽວກັບປະສົບການຂອງພວກເຂົາແລະໄດ້ກ່າວວ່າບໍ່ພຽງແຕ່ແນະນໍາໃຫ້ພວກເຂົາສະຖານະການທາງດ້ານການສຶກສາໃນການສຶກສາແລະພື້ນຖານທີ່ເຂັ້ມແຂງສໍາລັບ ອາຊີບຂອງພວກເຂົາ. ໂດຍຜ່ານວິທີການທີ່ປະສົມປະສານໃນການສົ່ງລາຍການສະຫນັບສະຫນູນ, ພວກເຂົາໄດ້ຮຽນກ່ຽວກັບຊີວິດຊົນນະບົດ, ການແພດຊົນນະບົດ, ການປະຕິບັດທົ່ວໄປແລະພິເສດທົ່ວໄປ.
ຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມບາງຄົນໄດ້ລາຍງານວ່າຖ້າພວກເຂົາບໍ່ໄດ້ເຂົ້າຮ່ວມໂຄງການແລະສໍາເລັດການຝຶກອົບຮົມທຸກຢ່າງໃນເຂດເມືອງ, ພວກເຂົາຈະບໍ່ເຄີຍມີຄວາມຫມາຍ ໃນທີ່ສຸດນີ້ຈະນໍາໄປສູ່ການປະຕິບັດງານຂອງປັດໃຈສ່ວນຕົວແລະເປັນມືອາຊີບ, ຊຸມຊົນທີ່ພວກເຂົາຕ້ອງການທີ່ຈະເຂົ້າເຖິງສະພາບແວດລ້ອມແລະການເຂົ້າເຖິງຊີວິດໃນຊົນນະບົດ.
ມັນເບິ່ງຄືວ່າຂ້ອຍວ່າຖ້າຂ້ອຍໄດ້ພັກຢູ່ທີ່ x [metropolitan. ໃນການເຮັດວຽກຢູ່ເຂດຊົນນະບົດ) ຈະບໍ່ຈໍາເປັນຕ້ອງຖືກກົດດັນ (ນາຍພົນທະບຽນທົ່ວໄປ, ການປະຕິບັດຊົນນະບົດ).
ການມີສ່ວນຮ່ວມໃນໂຄງການໃຫ້ໂອກາດທີ່ຈະສະທ້ອນແລະຢັ້ງຢືນຄວາມຕັ້ງໃຈທີ່ຈົບການສຶກສາໃນເຂດຊົນນະບົດ. ນີ້ມັກຈະເປັນຍ້ອນຄວາມຈິງທີ່ວ່າທ່ານເຕີບໃຫຍ່ຢູ່ໃນເຂດຊົນນະບົດແລະຕັ້ງໃຈຈະຝຶກງານໃນສະຖານທີ່ທີ່ຄ້າຍຄືກັນຫລັງຈາກຮຽນຈົບ. ສໍາລັບຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມຜູ້ທີ່ມີຈຸດປະສົງທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບການປະຕິບັດທົ່ວໄປ, ມັນກໍ່ຈະແຈ້ງວ່າປະສົບການຂອງພວກເຂົາໄດ້ພົບກັບຄວາມຄາດຫວັງຂອງພວກເຂົາແລະໄດ້ຮັບຄວາມເຂັ້ມແຂງໃຫ້ກັບເສັ້ນທາງນີ້.
ມັນ (ການຢູ່ໃນ LIC) ພຽງແຕ່ຄວາມແຂງກະດ້າງໃນສິ່ງທີ່ຂ້ອຍຄິດວ່າແມ່ນຄວາມມັກຂອງຂ້ອຍແລະມັນກໍ່ໄດ້ສະແດງຄວາມຈິງແລະບໍ່ໄດ້ສະຫມັກໃຈ ກ່ຽວກັບການເຮັດວຽກຢູ່ໃນ Metro (psychiatrist, ຄລີນິກຊົນນະບົດ).
ສໍາລັບຄົນອື່ນ, ການມີສ່ວນຮ່ວມໄດ້ຢືນຢັນວ່າຊີວິດຊົນນະບົດ / ສຸຂະພາບບໍ່ໄດ້ຕອບສະຫນອງຄວາມຕ້ອງການສ່ວນຕົວແລະຄວາມເປັນທໍາວຽກຂອງພວກເຂົາ. ຄວາມທ້າທາຍຂອງບຸກຄົນທີ່ເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມເປັນທາງໄກຈາກຄອບຄົວແລະຫມູ່ເພື່ອນພ້ອມທັງການເຂົ້າເຖິງບໍລິການເຊັ່ນ: ການສຶກສາແລະການຮັກສາສຸຂະພາບ. ພວກເຂົາໄດ້ເບິ່ງຄວາມຖີ່ຂອງການໂທຫາວຽກງານທີ່ປະຕິບັດໂດຍແພດໃນເຂດຊົນນະບົດເປັນອຸປະສັກໃນການເຮັດວຽກ.
ຜູ້ຈັດການເມືອງຂອງຂ້ອຍແມ່ນຕິດຕໍ່ກັນສະເຫມີ. ສະນັ້ນ, ຂ້າພະເຈົ້າຄິດວ່າວິຖີຊີວິດນີ້ບໍ່ເຫມາະສົມກັບຂ້ອຍ (GP ຢູ່ຄລີນິກນະຄອນຫຼວງ).
ການສຶກສາໂອກາດໃນການວາງແຜນແລະໂຄງສ້າງການຮຽນຮູ້ນັກສຶກສາມີອິດທິພົນຕໍ່ການຕັດສິນໃຈອາຊີບ. ອົງປະກອບຫຼັກຂອງການເຊື່ອມໂຍງແລະການເຊື່ອມໂຍງຂອງ LIC ໃຫ້ຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມເປັນເອກະລາດແລະມີຄວາມສະດວກສະບາຍຢ່າງຫ້າວຫັນແລະການປຽບທຽບປະເພດຂອງຄວາມຕ້ອງການດ້ານການແພດ .
ເພາະວ່າວິຊາການແພດໃນຫຼັກສູດແມ່ນໄດ້ຖືກສອນຢ່າງຮອບຄອບ, ຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມມີລະດັບຄວາມເປັນເອກກະລາດສູງແລະສາມາດຊອກຫາໂອກາດການຮຽນຂອງຕົນເອງ. Autonomy ຂອງຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມເຕີບໃຫຍ່ໃນໄລຍະປີທີ່ພວກເຂົາໄດ້ຮັບຄວາມເຂົ້າໃຈແລະຄວາມປອດໄພພາຍໃນໂຄງສ້າງຂອງໂຄງການ, ໃຫ້ມີຄວາມສາມາດໃນການສໍາຫຼວດຕົນເອງເລິກໃນການຕັ້ງຄ່າທາງຄລີນິກທີ່ຫຼາກຫຼາຍ. ສິ່ງດັ່ງກ່າວໄດ້ອະນຸຍາດໃຫ້ປຽບທຽບລະບຽບວິໄນທາງການແພດໃນເວລາຈິງ, ສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນເຖິງຄວາມດຶງດູດຂອງພວກເຂົາໃນເຂດທີ່ພວກເຂົາມັກຈະເລືອກເອົາເປັນຄວາມຊ່ຽວຊານ.
ທີ່ RCCs ທ່ານໄດ້ຮັບຄວາມສົນໃຈກ່ຽວກັບບັນດາວິຊາທີ່ທ່ານສົນໃຈຫຼາຍ, ສະນັ້ນນັກຮຽນ Metro ບໍ່ມີຄວາມຍືດຍຸ່ນໃນການເລືອກເວລາແລະສະຖານທີ່ຂອງພວກເຂົາ. ໃນຄວາມເປັນຈິງ, ຂ້າພະເຈົ້າໄປທີ່ໂຮງຫມໍທຸກໆມື້ ... ຊຶ່ງຫມາຍຄວາມວ່າຂ້ອຍສາມາດໃຊ້ເວລາໃນຫ້ອງປະຕິບັດການຫຼາຍຂຶ້ນ, ແລະເຮັດໃນສິ່ງທີ່ຂ້ອຍສົນໃຈຫຼາຍກວ່າ (ອາການສລົບ, ການປະຕິບັດໃນເຂດຊົນນະບົດ.
ໂຄງສ້າງຂອງໂຄງການຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນພົບກັບຄົນເຈັບທີ່ບໍ່ມີຄວາມສາມາດໃນຂະນະທີ່ໄດ້ຮັບຄວາມສາມາດໃນການກວດຫາທາງດ້ານການແພດ, ແລະມີແຜນການປິ່ນປົວທີ່ແຕກຕ່າງກັນໄປຫາແພດ. ຄວາມເປັນເອກະລາດນີ້ກົງກັນຂ້າມກັບການກັບມາປິດກັ້ນການຫມູນວຽນໃນປີທີສີ່, ເມື່ອມີຄວາມຮູ້ສຶກວ່າມີອິດທິພົນຕໍ່ຄົນເຈັບທີ່ບໍ່ມີປະສົບການແລະມີການກັບຄືນມາເປັນພາລະບົດບາດຂອງຜູ້ຄວບຄຸມ. ຍົກຕົວຢ່າງ, ນັກຮຽນຄົນຫນຶ່ງໄດ້ຍົກໃຫ້ເຫັນວ່າຖ້າມີປະສົບການທາງຄລີນິກພຽງແຕ່ການປະຕິບັດໂດຍທົ່ວໄປ, ເຊິ່ງລາວຈະບໍ່ເຂົ້າໃຈເຖິງຄວາມກວ້າງຂອງການປະຕິບັດທົ່ວໄປ . .
ແລະຂ້ອຍບໍ່ມີປະສົບການທີ່ດີຢູ່ທີ່ທັງຫມົດ (ການຫມູນ GP). ສະນັ້ນ, ຂ້າພະເຈົ້າຮູ້ສຶກວ່າຖ້າວ່ານີ້ແມ່ນປະສົບການດຽວຂອງຂ້ອຍໃນການປະຕິບັດທົ່ວໄປ, ຂ້ອຍກໍ່ຮູ້ສຶກເສຍເວລາເທົ່າທີ່ຂ້ອຍຄວນສັງເກດ ສະຖານທີ່ເຮັດວຽກ. .
ເອກະສານຄັດຕິດຕາມລວງຍາວອະນຸຍາດໃຫ້ຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມພັດທະນາຄວາມສໍາພັນຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງກັບແພດຫມໍຜູ້ທີ່ຮັບໃຊ້ເປັນຜູ້ໃຫ້ຄໍາແນະນໍາແລະແບບຢ່າງ. ຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມໄດ້ສະແຫວງຫາແພດຫມໍຢ່າງຈິງຈັງແລະໃຊ້ເວລາໃນໄລຍະເວລາທີ່ໄດ້ຂະຫຍາຍໄປພ້ອມກັບເວລາທີ່ພວກເຂົາໃຫ້, ການສະຫນັບສະຫນູນ, ຄວາມພ້ອມ, ຄວາມຊົມເຊີຍຂອງພວກເຂົາແບບຢ່າງ, ແລະຄຸນຄ່າແລະຄຸນຄ່າຂອງພວກເຂົາ. ຄວາມເຂົ້າກັນໄດ້ກັບຕົວທ່ານເອງຫຼືຄົນອື່ນ. ຄວາມປາຖະຫນາທີ່ຈະພັດທະນາ. ຕົວແບບ / ຜູ້ໃຫ້ຄໍາແນະນໍາບໍ່ພຽງແຕ່ບໍ່ພຽງແຕ່ຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມທີ່ຖືກມອບຫມາຍໃຫ້ພາຍໃຕ້ການຊີ້ນໍາຂອງ GP ທີ່ນໍາຫນ້າ, ລວມທັງແພດຫມໍແລະນັກສິລະປະ.
ມີຫລາຍສິ່ງຫລາຍຢ່າງ. ຂ້ອຍຢູ່ຈຸດ X (ສະຖານທີ່ LIC). ໃນໂຮງຫມໍຂອງ ICU, ທ່ານຄິດວ່າລາວຄິດວ່າລາວໄດ້ເບິ່ງແຍງໂຮງຫມໍ ICU ຢູ່ທີ່ X (ຊົນນະບົດທີ່ສະຫງົບງຽບ, ຂ້ອຍໄດ້ພົບກັບທັດສະນະຄະຕິທີ່ບໍ່ສະຫງົບກ່ຽວກັບສິ່ງທີ່ມີຄວາມສະຫງົບ. ມັນແມ່ນທັດສະນະຄະຕິທີ່ບໍ່ສາມາດເວົ້າໄດ້ນີ້ທີ່ໄດ້ສະແດງກັບຂ້ອຍແທ້ໆ. (anesthesiologist, ຫມໍເມືອງ)
ຄວາມເຂົ້າໃຈທີ່ແທ້ຈິງຂອງການຕັດກັນຂອງການຕັດສິນໃຈແລະຊີວິດສ່ວນຕົວຂອງແພດ 'ໄດ້ຖືກອະທິບາຍວ່າເປັນຄວາມເຂົ້າໃຈທີ່ມີຄຸນຄ່າໃນວິຖີຊີວິດຂອງພວກເຂົາແລະໄດ້ຍິນກະຕຸ້ນໃຫ້ຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມຕິດຕາມເສັ້ນທາງທີ່ຄ້າຍຄືກັນ. ນອກນັ້ນຍັງມີຊີວິດຂອງທ່ານຫມໍທີ່ເຫມາະສົມ, ດຶງດູດຈາກກິດຈະກໍາທາງສັງຄົມຂອງເຮືອນ.
ຕະຫຼອດປີ, ຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມໄດ້ພັດທະນາທັກສະທາງດ້ານການຊ່ວຍ, ສ່ວນບຸກຄົນແລະວິຊາຊີບໂດຍຜ່ານໂອກາດການຮຽນຮູ້ດ້ວຍມືທີ່ໄດ້ຮັບການພັດທະນາກັບແພດ, ຄົນເຈັບແລະພະນັກງານສຸຂະພາບ. ການພັດທະນາທັກສະທາງດ້ານການຊ່ວຍທາງດ້ານຄລີນິກເຫຼົ່ານີ້ມັກຈະກ່ຽວຂ້ອງກັບພື້ນທີ່ທາງຄລີນິກສະເພາະ, ເຊັ່ນຢາ / ອາການສລົບທົ່ວໄປ. ຍົກຕົວຢ່າງ, ໃນຫລາຍໆກໍລະນີ, ການຮຽນຈົບອາການສລົບ, ນັກສະເວດສ່ວນໃຫຍ່ໄດ້ອະທິບາຍເຖິງຄວາມສາມາດຂັ້ນພື້ນຖານຂອງພວກເຂົາເມື່ອມີທັກສະທີ່ກ້າວຫນ້າຂອງພວກເຂົາເມື່ອມີຄວາມສາມາດທີ່ກ້າວຫນ້າ. ຄວາມຮູ້ສຶກນີ້ຈະໄດ້ຮັບການສ້າງຄວາມເຂັ້ມແຂງໃຫ້ແກ່ການຝຶກຊ້ອມຕໍ່ໄປ. ແລະມັນຈະມີໂອກາດສໍາລັບການພັດທະນາຕໍ່ໄປ.
ມັນເຢັນແທ້ໆ. ຂ້າພະເຈົ້າຕ້ອງເຮັດການສະຫນັບສະຫນູນ, ອາການສລົບກະດູກສັນຫຼັງ, ແລະອື່ນໆ, ແລະຫຼັງຈາກປີຕໍ່ໄປຂ້າພະເຈົ້າຈະໄດ້ຮັບການຟື້ນຟູຢ່າງສົມບູນ ... ອາການສລົບ. ຂ້າພະເຈົ້າຈະເປັນຜູ້ສະລົບທົ່ວໄປແລະຂ້າພະເຈົ້າຄິດວ່າມັນເປັນສ່ວນທີ່ດີທີ່ສຸດຂອງປະສົບການຂອງຂ້າພະເຈົ້າທີ່ເຮັດວຽກຢູ່ທີ່ນັ້ນ (LIC isoneshesia registrar, ເຮັດວຽກຢູ່ເຂດຊົນນະບົດ).
ການຝຶກອົບຮົມໃນສະຖານທີ່ຫຼືເງື່ອນໄຂຂອງໂຄງການໄດ້ຖືກອະທິບາຍວ່າມີຜົນກະທົບຕໍ່ການຕັດສິນໃຈອາຊີບຂອງຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມຂອງຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມ. ການຕັ້ງຄ່າໄດ້ຖືກອະທິບາຍວ່າເປັນການປະສົມປະສານຂອງການຕັ້ງຄ່າຊົນນະບົດ, ການປະຕິບັດທົ່ວໄປ, ໂຮງຫມໍຊົນນະບົດແລະການຕັ້ງຄ່າທາງຄລີນິກ (ຕົວຢ່າງ: ໂຮງລະຄອນປະຕິບັດງານ) ຫຼື Settings. ແນວຄິດທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບສະຖານທີ່, ລວມທັງຊຸມຊົນ, ຄວາມສະດວກສະບາຍຂອງຊຸມຊົນ, ແລະປະເພດການສໍາຜັດທາງດ້ານການຊ່ວຍ, ມີອິດທິພົນຕໍ່ເຂດຊົນນະບົດແລະ / ຫຼືການປະຕິບັດທົ່ວໄປ.
ຄວາມຮູ້ສຶກຂອງຊຸມຊົນທີ່ມີອິດທິພົນຕໍ່ການຕັດສິນໃຈຂອງຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມຂອງຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມເພື່ອສືບຕໍ່ການປະຕິບັດທົ່ວໄປ. ການອຸທອນຂອງການປະຕິບັດທົ່ວໄປເປັນອາຊີບທີ່ມັນສ້າງສະພາບແວດລ້ອມທີ່ເປັນມິດກັບຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມທີ່ມີຄວາມສຸກແລະ gps ທີ່ເບິ່ງຄືວ່າມີຄວາມສຸກແລະໄດ້ຮັບຄວາມເພິ່ງພໍໃຈຈາກວຽກງານຂອງພວກເຂົາ.
ຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມຍັງໄດ້ຮັບຮູ້ເຖິງຄວາມສໍາຄັນຂອງການສ້າງຄວາມສໍາພັນກັບຊຸມຊົນຄົນເຈັບ. ຄວາມເພິ່ງພໍໃຈສ່ວນຕົວແລະວິຊາຊີບແມ່ນບັນລຸໄດ້ໂດຍການຮູ້ຈັກຄົນເຈັບແລະກໍາລັງພັດທະນາຄວາມສໍາພັນຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງໃນເວລາທີ່ພວກເຂົາປະຕິບັດ, ແຕ່ມັກຈະມີການຕັ້ງຄ່າທາງດ້ານການຊ່ວຍຫຼາຍ. ສິ່ງນີ້ກົງກັນຂ້າມກັບຄວາມມັກຂອງການດູແລນ້ອຍສໍາລັບການດູແລ episodic, ເຊັ່ນ: ໃນພະແນກສຸກເສີນ, ບ່ອນທີ່ອາດຈະບໍ່ມີການຢຸດຂອງຜູ້ເຈັບ.
ສະນັ້ນ, ທ່ານກໍ່ຮູ້ຈັກຄົນເຈັບຂອງທ່ານ, ແລະຂ້າພະເຈົ້າຄິດວ່າສິ່ງທີ່ຂ້ອຍຮັກທີ່ສຸດໃນການເປັນຄົນເຈັບຂອງເຈົ້າ, ແລະບາງຄັ້ງກໍ່ຢູ່ໃນໂຮງຫມໍແລະພິເສດອື່ນໆ , ທ່ານສາມາດ ... ທ່ານເຫັນພວກເຂົາຄັ້ງຫນຶ່ງຫຼືສອງຄັ້ງ, ແລະເລື້ອຍໆທ່ານບໍ່ເຄີຍເຫັນພວກເຂົາອີກ (ຜູ້ປະຕິບັດທົ່ວໄປ, ຄລີນິກທົ່ວໄປ).
ການສໍາຜັດກັບການປະຕິບັດທົ່ວໄປແລະການມີສ່ວນຮ່ວມໃນການປຶກສາຫາລືກັນທີ່ໃຫ້ຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບຄວາມກວ້າງຂອງຢາພື້ນເມືອງຂອງຈີນ, ໂດຍສະເພາະໃນການປະຕິບັດທົ່ວໄປທົ່ວໄປ. ກ່ອນທີ່ຈະກາຍເປັນນັກຝຶກຫັດ, ຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມບາງຄົນຄິດວ່າພວກເຂົາອາດຈະເປັນການເລືອກທີ່ຖືກຕ້ອງໃນເບື້ອງຕົ້ນ ຄວາມສົນໃຈດ້ານວິຊາຊີບໃນໄລຍະຍາວ.
ໂດຍໄດ້ເຮັດ GP ປະຕິບັດເປັນນັກຮຽນທີ່ເອົາໃຈໃສ່, ຂ້ອຍຄິດວ່າມັນແມ່ນການສໍາຜັດຄັ້ງທໍາອິດຂອງ GPS ແລະຂ້ອຍກໍ່ຄິດວ່າ GPs ທີ່ຫນ້າສົນໃຈສາມາດເຮັດໄດ້, ການປະຕິບັດທຶນ). ).
ເວລາໄປສະນີ: Jul-31-2024