dissection disaver ແບບດັ້ງເດີມແມ່ນຢູ່ໃນການຫຼຸດລົງ, ໃນຂະນະທີ່ຮູບແບບການຕິດຕັ້ງແລະ 3D ທີ່ພິມອອກກໍາລັງກາຍເປັນຄວາມນິຍົມເປັນທາງເລືອກໃນການສອນວິທີການສອນແບບດັ້ງເດີມ. ມັນບໍ່ຈະແຈ້ງວ່າເຄື່ອງມືແລະຈຸດອ່ອນຂອງເຄື່ອງມືໃຫມ່ເຫຼົ່ານີ້ແມ່ນຫຍັງແລະວິທີທີ່ພວກເຂົາຈະມີຜົນກະທົບຕໍ່ການສຶກສາຂອງນັກຮຽນ, ເຊິ່ງລວມທັງຄຸນຄ່າຂອງມະນຸດເປັນຄວາມເຄົາລົບ, ການເບິ່ງແຍງ, ແລະຄວາມເຫັນອົກເຫັນໃຈ.
ທັນທີຫຼັງຈາກການສຶກສາຂ້າມຜ່ານແບບສຸ່ມ, ນັກຮຽນ 96 ຄົນໄດ້ຖືກເຊີນເຂົ້າຮ່ວມ. ການອອກແບບທີ່ສະຫຼາດໄດ້ຖືກນໍາໃຊ້ເພື່ອຄົ້ນຫາປະສົບການການຮຽນໂດຍໃຊ້ຫົວໃຈແລະແບບ 3D ຂອງຫົວໃຈ (N = 63) ແລະຄໍ 2, N = 33). ການວິເຄາະຫົວໃຈແບບບໍ່ສຸພາບໄດ້ຖືກປະຕິບັດໂດຍອີງໃສ່ 278 ການທົບທວນຄືນຂໍ້ຄວາມທີ່ບໍ່ເສຍຄ່າ (ຈຸດອ່ອນສໍາລັບການປັບປຸງ,
ສີ່ຫົວຂໍ້ໄດ້ຖືກລະບຸວ່າ: ໄດ້ຮັບຮູ້ເຂົ້າໃຈ, ຄວາມເຂົ້າໃຈພື້ນຖານແລະຄວາມສັບສົນ, ທັດສະນະຂອງຄວາມເຄົາລົບແລະການເບິ່ງແຍງແລະການດູແລ, ແລະຄວາມເປັນຜູ້ນໍາ.
ໂດຍທົ່ວໄປ, ນັກຮຽນຮູ້ສຶກວ່າຕົວຢ່າງທີ່ວາງໄວ້ແມ່ນຄວາມຈິງທີ່ມີຄວາມຈິງແລະສະນັ້ນຈິ່ງຮູ້ສຶກວ່າມີຮູບແບບ 3DP, ເຊິ່ງເຫມາະສົມກັບການຮຽນຮູ້ດ້ານວິຊາການພື້ນຖານ.
ການຄັນຫມາກເຜັດຂອງມະນຸດແມ່ນວິທີການສິດສອນມາດຕະຖານທີ່ໃຊ້ໃນການສຶກສາທາງການແພດນັບຕັ້ງແຕ່ສະຕະວັດທີ 17 [1, 2]. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ເນື່ອງຈາກການເຂົ້າເຖິງທີ່ຈໍາກັດ, ມີຄ່າໃຊ້ຈ່າຍສູງຂອງເວລາການຝຶກອົບຮົມວິພາກວິທະຍາ [3, 5], ບົດຮຽນເຕັກໂນໂລຢີໄດ້ສອນໂດຍໃຊ້ . ສິ່ງນີ້ຈະເປີດຄວາມເປັນໄປໄດ້ໃຫມ່ສໍາລັບການຄົ້ນຄວ້າວິທີການສອນໃຫມ່ແລະເຄື່ອງມືຂອງມະນຸດ, ເຊັ່ນວ່າຮູບແບບການພິມຂອງມະນຸດແລະ 3D ທີ່ພິມອອກ (3DP) [6,7,8].
ແຕ່ລະເຄື່ອງມືເຫຼົ່ານີ້ມີຂໍ້ດີແລະຂໍ້ເສຍປຽບ. ຕົວຢ່າງທີ່ເປັນແຜ່ນທີ່ແຫ້ງແລ້ງ, ມີກິ່ນຫອມແລະບໍ່ມີກິ່ນແລະບໍ່ເປັນອັນຕະລາຍ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ພວກມັນຍັງເຮັດໃຫ້ແຫນ້ນຫນາແລະຫນ້ອຍທີ່ສຸດ [10, 12], ສະນັ້ນພວກເຂົາຄິດວ່າມັນຈະມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຫຼາຍໃນການຫມູນໂຄງສ້າງແລະເຂົ້າເຖິງໂຄງສ້າງທີ່ເລິກເຊິ່ງ [9]. ໂດຍທົ່ວໄປກ່ຽວກັບຄ່າໃຊ້ຈ່າຍ, ຕົວຢ່າງ wasticized ແມ່ນມີລາຄາແພງກວ່າໃນການຊື້ແລະຮັກສາຫຼາຍກ່ວາແບບ 3DP [6,8]. ໃນທາງກົງກັນຂ້າມ, ຮູບແບບຂອງ 3DP ອະນຸຍາດໃຫ້ມີໂຄງສ້າງທີ່ແຕກຕ່າງ [7 ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, ຕົວຢ່າງ.
ການສຶກສາຈໍານວນຫນຶ່ງໄດ້ກວດກາຜົນໄດ້ຮັບຂອງການຮຽນຮູ້ / ປະເພດຕ່າງໆຂອງເຄື່ອງມືວິທະຍາສາດ, ອາຄານ, Anatomage (Anatomage Inc. , San Jose, CA) 17, 18, 19, 20, 21, 21]. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ຜົນໄດ້ຮັບທີ່ແຕກຕ່າງກັນໄປຕາມການເລືອກເຄື່ອງມືການຝຶກອົບຮົມທີ່ໃຊ້ໃນກຸ່ມຄວບຄຸມແລະການແຊກແຊງຂື້ນກັບເຂດແຄວ້ນທີ່ແຕກຕ່າງ [. ຍົກຕົວຢ່າງ, ເມື່ອໃຊ້ໃນການປະສົມປະສານກັບ dissection ປຽກ [11, 15] ແລະຕາຕະລາງ autopsy [ລາຍການທີ່ມີຄວາມພໍໃຈແລະທັດສະນະຄະຕິທີ່ສູງກວ່າ. ເຊັ່ນດຽວກັນ, ການນໍາໃຊ້ຮູບແບບການລົງສະຕິກສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນເຖິງຄວາມຮູ້ຈຸດປະສົງຂອງນັກຮຽນ [23, 24 ປີ].
ຮູບແບບ 3DP ມັກຖືກນໍາໃຊ້ເພື່ອເສີມວິທີການສິດສອນແບບດັ້ງເດີມ [14,17,21111111111]. loke et al. (2017) ລາຍງານກ່ຽວກັບການນໍາໃຊ້ຮູບແບບ 3DP ໃຫ້ເຂົ້າໃຈພະຍາດຫົວໃຈສາໂຕ້ຢູ່ໃນແພດເດັກໃນແພດເດັກ. ການສຶກສາຄັ້ງນີ້ໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າການຮຽນຮູ້ຄວາມພໍໃຈສູງ, ຄວາມເຂົ້າໃຈດີຂື້ນຂອງ Tetrad ຂອງ FLOAD, ແລະປັບປຸງຄວາມສາມາດໃນການຈັດການຄົນເຈັບ (ປະສິດທິພາບຂອງຕົວເອງ) ທຽບກັບກຸ່ມແມ່ຍິງ 2d. ສຶກສາວິພາກວິທະຍາສາດຂອງຕົ້ນໄມ້ vascular ແລະການວິພາກຂອງກະໂຫຼກທີ່ໃຊ້ແບບ 3DP ໃຫ້ຄວາມເພິ່ງພໍໃຈໃນການຮຽນຮູ້ຄືກັນ [16, 17]. ການສຶກສາເຫຼົ່ານີ້ໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າຮູບແບບ 3DP ແມ່ນດີກວ່າຮູບແຕ້ມ 2D ໃນແງ່ຂອງຄວາມເພິ່ງພໍໃຈໃນການຮຽນຮູ້ຂອງນັກຮຽນ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ການສຶກສາໂດຍສະເພາະການປຽບທຽບແບບ multi-material models ແບບທີ່ມີຕົວຢ່າງທີ່ມີສະຕິກສະຕິກແມ່ນມີຈໍາກັດ. Mogali et al. (2021) ໃຊ້ຮູບແບບການສະຕິກເກີທີ່ມີຮູບແບບຫົວໃຈແລະຄໍຂອງມັນແລະລາຍງານຄວາມຮູ້ທີ່ເພີ່ມຂື້ນຢ່າງຄ້າຍຄືກັນລະຫວ່າງກຸ່ມຄວບຄຸມແລະທົດລອງ [21].
ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ຈໍາເປັນຕ້ອງມີຫຼັກຖານເພີ່ມເຕີມເພື່ອໃຫ້ໄດ້ຮັບຄວາມເຂົ້າໃຈຫຼາຍກວ່າເກົ່າວ່າເປັນຫຍັງປະສົບການໃນການຮຽນຂອງນັກຮຽນແມ່ນຂື້ນກັບການເລືອກຂອງຮ່າງກາຍແລະອະໄວຍະວະຕ່າງໆຂອງຮ່າງກາຍແລະອະໄວຍະວະຕ່າງໆ [14). ຄຸນຄ່າຂອງມະນຸດສະທໍາແມ່ນລັກສະນະທີ່ຫນ້າສົນໃຈທີ່ສາມາດມີອິດທິພົນຕໍ່ຄວາມຮັບຮູ້ນີ້. ນີ້ຫມາຍເຖິງຄວາມນັບຖື, ການເບິ່ງແຍງ, ຄວາມເມດຕາແລະຄວາມເຫັນອົກເຫັນໃຈທີ່ຄາດຫວັງຈາກນັກຮຽນທີ່ກາຍເປັນທ່ານຫມໍ [25, 26]. ປະເພນີຂອງມະນຸດສາດໄດ້ຖືກສະແຫວງຫາຢູ່ໃນອຸປະກອນການອຸປະຖໍາ, ຍ້ອນວ່ານັກຮຽນຖືກສອນໃຫ້ເຂົ້າໃຈແລະເບິ່ງແຍງການວິທະຍາສາດສະຖານທີ່ພິເສດ [27, 28]. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ນີ້ແມ່ນບໍ່ຄ່ອຍໄດ້ວັດແທກໃນ Tasticizing ແລະ SkyP Tools. ວິທີການສົນທະນາແບບທີ່ມີຄຸນນະພາບທີ່ຄ້າຍຄືກັນເຊັ່ນ: ການສົນທະນາຂອງກຸ່ມທີ່ມີຄວາມຫມາຍແລະການສໍາຫຼວດທີ່ເປີດເຜີຍເພື່ອອະທິບາຍເຖິງຜົນກະທົບຂອງເຄື່ອງມືການຮຽນຮູ້ໃຫມ່.
ສະນັ້ນການຄົ້ນຄວ້ານີ້ແນໃສ່ຕອບວ່ານັກຮຽນຮັບຮູ້ວິທີການວິເຄາະທີ່ແຕກຕ່າງໃນເວລາທີ່ພວກເຂົາໄດ້ຮັບເຄື່ອງມືທີ່ຖືກຈັດພິມ (ສະເກັດ) ທຽບກັບການພິມອອກ
ເພື່ອຕອບຄໍາຖາມຂ້າງເທິງ, ນັກຮຽນມີໂອກາດທີ່ຈະໄດ້ຮັບ, ສະສົມແລະແບ່ງປັນຄວາມຮູ້ດ້ານວິທະຍາໄລໂດຍຜ່ານການພົວພັນກັບທີມແລະການຮ່ວມມື. ແນວຄິດນີ້ແມ່ນຢູ່ໃນຂໍ້ຕົກລົງທີ່ດີກັບທິດສະດີອາທິດ, ເຊິ່ງບຸກຄົນຫຼືກຸ່ມສັງຄົມຢ່າງຈິງຈັງສ້າງແລະແບ່ງປັນຄວາມຮູ້ຂອງພວກເຂົາ [29]. ການພົວພັນດັ່ງກ່າວ (ຕົວຢ່າງດັ່ງກ່າວລະຫວ່າງມິດສະຫາຍ, ລະຫວ່າງນັກຮຽນແລະຄູ) ສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ຄວາມເພິ່ງພໍໃຈໃນການຮຽນຮູ້ [30, 31]. ໃນເວລາດຽວກັນ, ປະສົບການການຮຽນຮູ້ຂອງນັກຮຽນກໍ່ຈະໄດ້ຮັບອິດທິພົນຈາກປັດໃຈເຊັ່ນ: ການຮຽນຮູ້ຄວາມສະດວກ, ວິທີການສອນ, ແລະເນື້ອຫາຂອງວິຊາການ [32]. ຕໍ່ມາ, ຄຸນລັກສະນະເຫຼົ່ານີ້ສາມາດມີອິດທິພົນຕໍ່ການຮຽນຮູ້ແລະຄວາມຊໍານານຂອງຫົວຂໍ້ທີ່ສົນໃຈກັບພວກເຂົາ [33, 34]. ນີ້ອາດຈະກ່ຽວຂ້ອງກັບທັດສະນະທາງທິດສະດີຂອງ pistormatic, ບ່ອນທີ່ການເກັບກ່ຽວໃນເບື້ອງຕົ້ນ, ປະສົບການ, ປັນຍາ, ແລະຄວາມເຊື່ອສາມາດກໍານົດຫຼັກສູດການປະຕິບັດງານຕໍ່ໄປ [35]. ວິທີການສະຫນັບສະຫນູນແມ່ນໄດ້ວາງແຜນຢ່າງລະມັດລະວັງເພື່ອກໍານົດຫົວຂໍ້ທີ່ສັບສົນແລະລໍາດັບຂອງພວກເຂົາຜ່ານການສໍາພາດແລະການສໍາຫຼວດ, ຕາມດ້ວຍການວິເຄາະທາງສັນລະເສີນ [36].
ຕົວຢ່າງຂອງ CaNaver ມັກຈະຖືວ່າເປັນຜູ້ແນະນໍາທີ່ງຽບສະຫງັດ, ຍ້ອນວ່າພວກເຂົາໄດ້ຮັບຜົນປະໂຫຍດຈາກນັກຮຽນກັບຜູ້ໃຫ້ທຶນ 38, 38]. ການສຶກສາທີ່ຜ່ານມາໄດ້ລາຍງານຄະແນນທີ່ຄ້າຍຄືກັນຫຼືສູງກວ່າລະຫວ່າງກຸ່ມ cadaver / ສະຖານີ 3D [21, 39], ແຕ່ວ່ານັກຮຽນແບ່ງປັນການຮຽນຮູ້ແບບດຽວກັນ, ລະຫວ່າງສອງກຸ່ມ. ສໍາລັບການຄົ້ນຄ້ວາຕື່ມອີກ, ການສຶກສານີ້ໃຊ້ຫຼັກການຂອງຢາທາລະຍາຂອງການຮຽນຮູ້ແລະລັກສະນະຂອງຮູບແບບຂອງ 3DP (ການປຽບທຽບກັບຕົວຢ່າງທີ່ສະສົມໂດຍອີງໃສ່ຄໍາຕິຊົມຂອງນັກຮຽນ.
ຄວາມຮັບຮູ້ຂອງນັກຮຽນສາມາດມີອິດທິພົນຕໍ່ການຕັດສິນໃຈຂອງນັກສຶກສາກ່ຽວກັບການເລືອກເຄື່ອງມືຂອງຮ່າງກາຍທີ່ເຫມາະສົມໂດຍອີງໃສ່ສິ່ງທີ່ມີຜົນແລະບໍ່ມີປະສິດຕິຜົນໃນການສອນການວິພາກ. ຂໍ້ມູນນີ້ຍັງສາມາດຊ່ວຍໃຫ້ນັກການສຶກສາລະບຸຄວາມມັກຂອງນັກຮຽນແລະໃຊ້ເຄື່ອງມືວິເຄາະທີ່ເຫມາະສົມເພື່ອປັບປຸງປະສົບການການຮຽນຂອງພວກເຂົາ.
ການສຶກສາທີ່ມີຄຸນນະພາບນີ້ມີຈຸດປະສົງເພື່ອຄົ້ນຫາສິ່ງທີ່ນັກຮຽນຖືວ່າເປັນປະສົບການການຮຽນຮູ້ທີ່ສໍາຄັນໂດຍໃຊ້ຕົວຢ່າງຫົວໃຈແລະເຄື່ອງຕັດຄໍທຽບໃສ່ຕົວຢ່າງ 3DP. ອີງຕາມການສຶກສາເບື້ອງຕົ້ນໂດຍ Mogali et al. ໃນປີ 2018, ນັກຮຽນໄດ້ພິຈາລະນາຕົວຢ່າງທີ່ສະຫນັບສະຫນູນໃຫ້ເປັນຈິງຫຼາຍກ່ວາ 3DP Models [7]. ສະນັ້ນໃຫ້ສົມມຸດວ່າ:
ເນື່ອງຈາກວ່າການວາງສະຕິກທີ່ຖືກສ້າງຂື້ນຈາກ Cadavers ທີ່ແທ້ຈິງ, ນັກຮຽນໄດ້ຮັບການຄາດຫວັງວ່າຈະສາມາດເບິ່ງປ້າຍໂດຍທາງບວກຫຼາຍກ່ວາຮູບແບບ 3DP ໃນແງ່ຂອງມູນຄ່າທີ່ແທ້ຈິງແລະມະນຸດ.
ການສຶກສາທີ່ມີຄຸນນະພາບນີ້ກ່ຽວຂ້ອງກັບສອງການສຶກສາດ້ານປະລິມານກ່ອນ [21, 40] ເພາະວ່າຂໍ້ມູນທີ່ນໍາສະເຫນີໃນການຮຽນທັງສາມຢ່າງພ້ອມກັນຈາກຕົວຢ່າງດຽວກັນຂອງຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມນັກຮຽນ. ບົດຂຽນທໍາອິດໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນມາດຕະການຈຸດປະສົງທີ່ຄ້າຍຄືກັນ (ຄະແນນການສອບເສັງ) ປະສິດທິພາບຂອງຕົວເອງ, ຄຸນຄ່າມະນຸດ, ແລະຮຽນຮູ້ຂໍ້ຈໍາກັດຂອງສື່ມວນຊົນ [40]. ການສຶກສານີ້ໄດ້ກວດກາການສົນທະນາທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງແລະຮູ້ວ່ານັກຮຽນຖືວ່າສໍາຄັນເມື່ອການຮຽນຮູ້ຕົວຢ່າງແລະເຄື່ອງພິມ 3D. ດັ່ງນັ້ນ, ການສຶກສານີ້ແຕກຕ່າງຈາກສອງບົດຂຽນທີ່ຜ່ານມາໃນແງ່ຂອງການຄົ້ນຄວ້າ, ຂໍ້ມູນການຄົ້ນຄວ້າພິສູດ ນີ້ຫມາຍຄວາມວ່າການສຶກສາໃນປະຈຸບັນໄດ້ແກ້ໄຂຄໍາຖາມທີ່ແຕກຕ່າງກັນໂດຍອີງໃສ່ຄໍາຖາມທີ່ແຕກຕ່າງກັນກ່ວາສອງບົດຂຽນທີ່ຜ່ານມາ [21, 40].
ຢູ່ສະຖາບັນຂອງຜູ້ຂຽນແມ່ນປະສົມປະສານເຂົ້າໃນເປັນລະບົບວິຊາຕ່າງໆເຊັ່ນ: cardiopulmonoly, ໃນສອງປີລະດັບປະລິນຍາຕີການຜ່າຕັດແພດແລະປະລິນຍາຕີການຜ່າຕັດ (MBBS). ຕົວຢ່າງທີ່ວາງໄວ້, ຮູບແບບພາດສະຕິກ, ຮູບພາບທາງການແພດ, ແລະຮູບແບບຂອງ virtual 3D ມັກຈະຖືກນໍາໃຊ້ແທນທີ່ຈະສະຫນັບສະຫນູນການປະຕິບັດການອະນາໄມທົ່ວໄປ. ກອງປະຊຸມສຶກສາແທນກຸ່ມທົດແທນການບັນຍາຍແບບດັ້ງເດີມທີ່ໄດ້ສອນດ້ວຍການສຸມໃສ່ການສະຫມັກຄວາມຮູ້ທີ່ໄດ້ມາ. ໃນຕອນທ້າຍຂອງລະບົບລະບົບແຕ່ລະລະບົບ, ໃຊ້ເວລາການທົດສອບການປະຕິບັດແບບອອນໄລນ໌ທີ່ປະກອບມີ 20 ຄໍາຕອບທີ່ດີທີ່ສຸດຂອງບຸກຄົນ (SBAs) ໃນຈໍານວນທັງຫມົດ, ການທົດສອບຮູບແບບຫ້າຢ່າງແມ່ນໄດ້ດໍາເນີນໃນລະຫວ່າງການທົດລອງ (ສາມໃນປີທໍາອິດແລະສອງປີໃນປີທີສອງ). ການປະເມີນຜົນທີ່ສົມບູນແບບລວມເປັນເວລາຫລາຍປີ, ແລະ 2 ລວມມີສອງເອກະສານ, ແຕ່ລະໃບມີ 120 sbas. ການວິພາກຂອງການປະເມີນສ່ວນຫນຶ່ງແລະແຜນການປະເມີນຜົນກໍານົດຈໍານວນຄໍາຖາມທີ່ເປັນເອກະລັກທີ່ຈະລວມເຂົ້າກັນ.
ເພື່ອປັບປຸງອັດຕາສ່ວນນັກຮຽນ - ຕົວຢ່າງ, ແບບ 3DP ພາຍໃນໂດຍອີງໃສ່ຕົວຢ່າງທີ່ວາງໄວ້ແມ່ນໄດ້ຮັບການສຶກສາສໍາລັບການວິພາກຮຽນແລະການຮຽນຮູ້ການຮຽນ. ນີ້ສະຫນອງໂອກາດທີ່ຈະສ້າງມູນຄ່າການສຶກສາຂອງຮູບແບບ 3DP ໃຫມ່ເມື່ອທຽບໃສ່ກັບຕົວຢ່າງທີ່ວາງໄວ້ກ່ອນທີ່ຈະໄດ້ລວມເຂົ້າໃນຫຼັກສູດການວິພາກຂອງ Anatomy.
ໃນການສຶກສາຄັ້ງນີ້, ການລະບຸຄວາມລະອຽດຂອງ Sommography (64- ຫຼັງຈາກນັ້ນ, Siemens HealthCuare ທັງຫມົດແລະຫນຶ່ງ midsagittal ຍົນຄໍຫົວ) (ຮູບ 1). ໂຮງຮຽນຮູບພາບທີ່ມີການຄ້າຂາຍແບບດິຈິຕອນໃນການແພດ (HICOM) . ໄຟລ໌ທີ່ແບ່ງແຍກໄດ້ຖືກບັນຈຸເປັນ Magics magnics Prairie, MN) ເພື່ອສ້າງແບບຈໍາລອງແບບ 3D. ຢາງທີ່ມີຮູບແບບຮູບຖ່າຍແລະ elastomers ທີ່ມີຄວາມໂປ່ງໃສ (Veroyglus, VeromageLus ແລະ Tangoplus)
ເຄື່ອງມືການສຶກສາດ້ານການສຶກສາທີ່ໃຊ້ໃນການສຶກສາຄັ້ງນີ້. ຊ້າຍ: ຄໍ; ຖືກຕ້ອງ: ຫົວໃຈທີ່ຖືກພິມແລະພິມ 3D.
ນອກຈາກນັ້ນ, orting aorta accending ແລະລະບົບປະລິນຍາຕີທີ່ຕັ້ງຊັນຂຶ້ນແມ່ນຖືກຄັດເລືອກຈາກຮູບແບບຫົວໃຈທັງຫມົດທີ່ໄດ້ຮັບການກໍ່ສ້າງເພື່ອຕິດກັບຕົວແບບ (22 ຮຸ່ນ ຕົວແບບດັ່ງກ່າວໄດ້ຖືກພິມໃສ່ເຄື່ອງພິມໂປແກຼມໂປຼແກຼມໂປຼແກຼມໂປຼແກຼມໂປຼແກຼມໂປຼແກຼມໂປຼແກຼມໂປຼແກຼມໂປຼແກຼມໂປຼແກຼມໂປຼແກຼມໂປຼແກຼມໂປຼແກຼມໂປຼແກຼມໂປຼແກຼມໂປຼແກຼມໂປຼແກຼມ OLDE2D (OLDE3D Technologies, Irvine, CA) ໂດຍໃຊ້ filament thermoplastic (TPU). ເພື່ອສະແດງໃຫ້ເຫັນເສັ້ນເລືອດແດງຂອງຕົວແບບ, ເອກະສານສະຫນັບສະຫນູນ TPU ທີ່ພິມອອກຕ້ອງໄດ້ຮັບການໂຍກຍ້າຍແລະເສັ້ນເລືອດທີ່ຖືກທາສີດ້ວຍ acrylic ສີແດງ.
ປະລິນຍາຕີນັກຮຽນປະລິນຍາຕີຄົນທໍາອິດທີ່ Lee Kong Chiang ຄະນະວິຊາການໃນປີ 2020-2021, ແມ່ຍິງ 94 ຄົນ) ໄດ້ຮັບການເຊື້ອເຊີນອີເມວເຂົ້າຮ່ວມໃນການສຶກສານີ້. ການທົດລອງຂ້າມຜ່ານແບບສຸ່ມໄດ້ຖືກປະຕິບັດເປັນສອງໄລຍະ, ທໍາອິດດ້ວຍການຜ່າຕັດຫົວໃຈແລະຫຼັງຈາກນັ້ນດ້ວຍການຜ່າຕັດຄໍ. ມີໄລຍະເວລາລ້າງອາທິດຫົກອາທິດລະຫວ່າງສອງໄລຍະເພື່ອຫຼຸດຜ່ອນຜົນກະທົບທີ່ຍັງເຫຼືອຫນ້ອຍລົງ. ໃນທັງສອງຂັ້ນຕອນ, ນັກຮຽນແມ່ນຕາບອດໃນການຮຽນຮູ້ຫົວຂໍ້ແລະການມອບຫມາຍຂອງກຸ່ມ. ບໍ່ເກີນຫົກຄົນໃນກຸ່ມ. ນັກຮຽນທີ່ໄດ້ຮັບຕົວຢ່າງທີ່ສະຫນັບສະຫນູນໃນຂັ້ນຕອນທໍາອິດໄດ້ຮັບແບບ 3DP ໃນບາດກ້າວທີສອງ. ໃນແຕ່ລະຂັ້ນຕອນ, ທັງສອງກຸ່ມໄດ້ຮັບການບັນຍາຍທີ່ແນະນໍາ (30 ນາທີ) ຈາກບຸກຄົນທີສາມ (ຄູສອນອາວຸໂສ) ຕິດຕາມດ້ວຍການຮຽນດ້ວຍຕົນເອງ (50 ນາທີ) ໂດຍໃຊ້ເຄື່ອງມືຮຽນທີ່ຕົນເອງສະຫນັບສະຫນູນ.
Coreq (ມາດຕະຖານທີ່ສົມບູນແບບສໍາລັບການລາຍງານການຄົ້ນຄວ້າທີ່ມີຄຸນນະພາບ) ແມ່ນໃຊ້ເພື່ອຊີ້ນໍາການຄົ້ນຄ້ວາຄຸນນະພາບ.
ນັກຮຽນໄດ້ໃຫ້ຄໍາຄິດເຫັນກ່ຽວກັບເອກະສານການຄົ້ນຄວ້າຄົ້ນຫາໂດຍຜ່ານການສໍາຫຼວດທີ່ປະກອບມີສາມຄໍາຖາມທີ່ເປີດກວ້າງກ່ຽວກັບຈຸດແຂງ, ຈຸດອ່ອນແລະໂອກາດຂອງການພັດທະນາ. ທັງຫມົດ 96 ຜູ້ຕອບສໍາພາດໄດ້ໃຫ້ຄໍາຕອບແບບຟອມຟຣີ. ຫຼັງຈາກນັ້ນ, ອາສາສະຫມັກນັກຮຽນ 8 ຄົນ (n = 8) ໄດ້ເຂົ້າຮ່ວມໃນກຸ່ມຈຸດສຸມ. ການສໍາພາດໄດ້ດໍາເນີນຢູ່ສູນຝຶກອົບຮົມ Anatomy (ບ່ອນທີ່ການທົດລອງໄດ້ດໍາເນີນການ) ແລະປະສົບການທີ່ບໍ່ແມ່ນພົນລະເມືອງທີ່ມີອາຍຸຫຼາຍກວ່າ 10 ປີ ການຝຶກອົບຮົມ. ນັກຮຽນບໍ່ຮູ້ຕົວສ່ວນຕົວຂອງນັກຄົ້ນຄວ້າ (ແລະກຸ່ມຄົ້ນຄ້ວາ) ກ່ອນການເລີ່ມຕົ້ນການສຶກສາ, ແຕ່ແບບຟອມການຍິນຍອມເຫັນໃຫ້ພວກເຂົາໄດ້ແຈ້ງໃຫ້ຊາບກ່ຽວກັບຈຸດປະສົງຂອງການສຶກສາ. ນັກຄົ້ນຄວ້າ 4 ຄົນແລະນັກຮຽນໄດ້ເຂົ້າຮ່ວມໃນກຸ່ມຈຸດສຸມເທົ່ານັ້ນ. ນັກຄົ້ນຄວ້າໄດ້ອະທິບາຍກຸ່ມຈຸດສຸມໃຫ້ແກ່ນັກຮຽນແລະຖາມພວກເຂົາວ່າພວກເຂົາຢາກເຂົ້າຮ່ວມ. ພວກເຂົາໄດ້ແບ່ງປັນປະສົບການຂອງພວກເຂົາໃນການຮຽນແບບການພິມ 3D ແລະການສະຕິກເກສອນແລະມີຄວາມກະຕືລືລົ້ນ. ຜູ້ອໍານວຍຄວາມສະດວກຖາມຄໍາຖາມທີ່ນໍາຫນ້າ 6 ຢ່າງເພື່ອຊຸກຍູ້ນັກຮຽນໃຫ້ເຮັດວຽກຜ່ານ (ເອກະສານເສີມ 1). ຕົວຢ່າງລວມມີການສົນທະນາກ່ຽວກັບວິທີການຂອງເຄື່ອງມືວິທະຍາສາດທີ່ສົ່ງເສີມການຮຽນຮູ້ແລະການຮຽນຮູ້, ແລະບົດບາດຂອງຄວາມເຫັນອົກເຫັນໃຈກັບຕົວຢ່າງດັ່ງກ່າວ. "ທ່ານຈະອະທິບາຍປະສົບການຂອງທ່ານແນວໃດໃນການສຶກສາວິພາກວິທະຍາສາດໂດຍໃຊ້ຕົວຢ່າງທີ່ໃຊ້ໃນການນໍາໃຊ້ແລະພິມແບບສະບັບພິມ 3D?" ນີ້ແມ່ນຄໍາຖາມທໍາອິດຂອງການສໍາພາດ. ຄໍາຖາມທັງຫມົດແມ່ນເປີດກວ້າງ, ໃຫ້ຜູ້ໃຊ້ຕອບຄໍາຖາມຢ່າງເສລີໂດຍບໍ່ມີຂໍ້ມູນທີ່ມີຄຸນລັກສະນະ, ສິ່ງທ້າທາຍທີ່ຈະເອົາຊະນະກັບເຄື່ອງມືການຮຽນຮູ້. ຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມໄດ້ຮັບການບັນທຶກຄວາມຄິດເຫັນຫຼືການວິເຄາະຂອງຜົນໄດ້ຮັບ. ລັກສະນະສະຫມັກໃຈຂອງການສຶກສາຂອງການສຶກສາຫລີກລ້ຽງການອີ່ມຕົວຂອງຂໍ້ມູນ. ການສົນທະນາທັງຫມົດໄດ້ຖືກແຕະຕ້ອງສໍາລັບການວິເຄາະ.
ການບັນທຶກກຸ່ມຈຸດສຸມ (35 ນາທີ) ແມ່ນ transcribed verbatim ແລະ depersonalized (endudatchersms ໄດ້ຖືກນໍາໃຊ້). ນອກຈາກນັ້ນ, ຄໍາຖາມແບບສອບຖາມແບບສອບຖາມເປີດແລ້ວ. ຂໍ້ມູນຂ່າວສານຂອງກຸ່ມແລະຄໍາຖາມສໍາຫຼວດໄດ້ຮັບການນໍາເຂົ້າ Microsoft Excel Spreadsheet (Microsoft Corporation, Redmond, WA) ເພື່ອກວດສອບຫຼືຜົນໄດ້ຮັບທີ່ສອດຄ່ອງຫຼືຜົນໄດ້ຮັບໃຫມ່ [41]. ນີ້ແມ່ນເຮັດໄດ້ຜ່ານການວິເຄາະດ້ານການທາງທິດສະດີ [41, 42]. ຄໍາຕອບຂໍ້ຄວາມຂອງນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນໄດ້ຖືກເພີ່ມເຂົ້າໃນຈໍານວນຄໍາຕອບທັງຫມົດ. ນີ້ຫມາຍຄວາມວ່າຄໍາເຫັນທີ່ມີຫຼາຍປະໂຫຍກທີ່ຈະຖືກປະຕິບັດເປັນຫນຶ່ງດຽວ. ຕອບກັບ NIL, ບໍ່ມີປ້າຍຄໍາເຫັນຫຼືບໍ່ມີການລະເລີຍ. ນັກຄົ້ນຄວ້າສາມຄົນທີ່ເປັນນັກຄົ້ນຄວ້າຍິງປະລິນຍາເອກ. ນັກຂຽນໂປແກຼມສາມຄົນໃຊ້ແຜ່ນແຕ້ມທີ່ແທ້ຈິງເພື່ອຈັດປະເພດຂໍ້ມູນ Post-It ໂດຍອີງໃສ່ຄວາມຄ້າຍຄືກັນແລະຄວາມແຕກຕ່າງ. ກອງປະຊຸມຫຼາຍໆຄັ້ງໄດ້ດໍາເນີນການລະຫັດແລະລະຫັດຜ່ານແບບແຜນທີ່ເປັນລະບົບແລະມີຄຸນລັກສະນະທີ່ສະເພາະເຈາະຈົງ ( ເພື່ອບັນລຸຄວາມເປັນເອກະພາບ, ນັກຄົ້ນຄວ້າຊາຍ 6 ຄົນ (ປະສົບການຊາຍໃນ 15 ປີໃນການສອນວິທະຍາໄລ.
ໂດຍສອດຄ່ອງກັບຖະແຫຼງການຂອງ HelsinIni, ຄະນະກໍາມະການກວດກາສະຖາບັນຂອງມະຫາວິທະຍາໄລເຕັກໂນໂລຢີ Nanyang (ISB) (20199-09-024) ປະເມີນອະນຸສັນຍາການສຶກສາແລະໄດ້ຮັບການອະນຸມັດທີ່ຈໍາເປັນ. ຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມໄດ້ໃຫ້ການຍິນຍອມເຫັນແກ່ແລະໄດ້ຮັບການແຈ້ງບອກກ່ຽວກັບສິດທິຂອງພວກເຂົາໃນການຖອນຕົວອອກຈາກການມີສ່ວນຮ່ວມໃນທຸກເວລາ.
ນັກສຶກສາດ້ານການແພດທີ່ມີການແພດທີ່ມີຄວາມຮູ້ສຶກຢ່າງເຕັມທີ່, ປະຊາກອນພື້ນຄອນຂັ້ນພື້ນຖານເຊັ່ນ: ບົດບາດຍິງຊາຍແລະອາຍຸກ່ອນທີ່ຈະໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມລ່ວງຫນ້າ. ໄລຍະທີ 1 ແລະຜູ້ຊາຍແລະຜູ້ຊາຍ 303 ຄົນ) ແລະຜູ້ຊາຍ 30 ຄົນ (15 ຄົນ) ຕາມລໍາດັບ. ອາຍຸຂອງພວກເຂົາຕັ້ງແຕ່ 18 ຫາ 21 ປີ (ຫມາຍຄວາມວ່າ deviation ມາດຕະຖານ: 19.3 ± 0.9) ປີ. ນັກຮຽນທັງຫມົດ 96 ຄົນໄດ້ຕອບແບບສອບຖາມ (ບໍ່ມີການອອກດອກ), ແລະນັກຮຽນ 8 ຄົນໄດ້ເຂົ້າຮ່ວມກຸ່ມຈຸດສຸມ. ມີ 278 ເປີດຄໍາເຫັນກ່ຽວກັບຂໍ້ດີ, ຂໍ້ເສຍ, ແລະຕ້ອງການການປັບປຸງ. ບໍ່ມີຄວາມບໍ່ສະຫຼາດລະຫວ່າງຂໍ້ມູນທີ່ວິເຄາະແລະບົດລາຍງານການຄົ້ນພົບ.
ຕະຫຼອດກຸ່ມສົນທະນາຂອງກຸ່ມຈຸດສຸມ, ການສໍາຫຼວດ, 4 ຫົວຂໍ້ທີ່ເກີດຂື້ນ: ຄວາມເຂົ້າໃຈແລະຄວາມເຄົາລົບ, ຄວາມເຊື່ອຖື, ຄວາມສົນໃຈ, ຄວາມເປັນຫ່ວງເປັນໄຍ, ແລະຄວາມເປັນຜູ້ນໍາ (ຮູບ 2). ແຕ່ລະຫົວຂໍ້ໄດ້ຖືກອະທິບາຍໃນລາຍລະອຽດເພີ່ມເຕີມດ້ານລຸ່ມ.
ສີ່ຫົວຂໍ້ທີ່ຖືກຮັບຮູ້, ຄວາມເຂົ້າໃຈພື້ນຖານແລະຄວາມສັບສົນພື້ນຖານ, ແລະຄວາມມັກສໍາລັບການວິເຄາະສື່ມວນຊົນທີ່ມີການສໍາຫຼວດແລະສຸມໃສ່ການສົນທະນາກຸ່ມເປີດ. ອົງປະກອບໃນກ່ອງສີຟ້າແລະສີເຫຼືອງເປັນຕົວແທນຂອງຄຸນສົມບັດຂອງຕົວຢ່າງທີ່ຖືກຕົບແຕ່ງແລະແບບ 3DP ຕາມລໍາດັບ. 3DP = ການພິມ 3D
ນັກຮຽນຮູ້ສຶກວ່າຕົວຢ່າງທີ່ສະປອດໄດ້ມີຄວາມເປັນຈິງຫຼາຍ, ມີຕົວແທນທໍາມະຊາດຂອງ Cadavers ທີ່ແທ້ຈິງ, ແລະມີລາຍລະອຽດຂອງຮ່າງກາຍທີ່ສົມບູນກວ່າແບບ 3DP. ຍົກຕົວຢ່າງ, ການກໍານົດເສັ້ນໃຍຂອງກ້າມເນື້ອແມ່ນມີລັກສະນະເດັ່ນກວ່າໃນຕົວຢ່າງສະຕິກສ໌ເມື່ອທຽບໃສ່ກັບຮູບແບບ 3DP. ກົງກັນຂ້າມນີ້ແມ່ນສະແດງຢູ່ໃນຖະແຫຼງການຂ້າງລຸ່ມນີ້.
"... ມີລະອຽດແລະຖືກຕ້ອງຫຼາຍ, ຄືກັບບຸກຄົນທີ່ແທ້ຈິງ (C17 Engantant;
ນັກຮຽນໄດ້ຍົກໃຫ້ເຫັນວ່າເຄື່ອງມື 3DP ມີປະໂຫຍດໃນການຮຽນຮູ້ດ້ານວິທະຍາພື້ນຖານແລະປະເມີນຄຸນລັກສະນະທີ່ສໍາຄັນຂອງ Macroscopic, ໃນຂະນະທີ່ຄວາມຮູ້ທີ່ດີທີ່ສຸດສໍາລັບໂຄງສ້າງແລະຄວາມເຂົ້າໃຈຂອງພວກເຂົາ. ນັກຮຽນຮູ້ສຶກວ່າເຖິງແມ່ນວ່າເຄື່ອງມືທັງສອງຢ່າງແມ່ນສິ່ງທີ່ແນ່ນອນຂອງກັນແລະກັນ, ພວກເຂົາກໍ່ໄດ້ກໍານົດຂໍ້ມູນທີ່ມີຄຸນຄ່າເມື່ອເຮັດວຽກກັບຕົວຢ່າງ 3DP ເມື່ອທຽບໃສ່ຕົວຢ່າງທີ່ຖືກປິດລ້ອມ. ນີ້ໄດ້ຖືກອະທິບາຍຢູ່ໃນຖະແຫຼງການຂ້າງລຸ່ມນີ້.
"... ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກບາງຢ່າງຄື ... ລາຍລະອຽດນ້ອຍໆຄືກັບຮູບແບບການສົນທະນາແບບ 3D, PA1; .
" PA3 ຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມ; 3DP, ການສົນທະນາກຸ່ມຈຸດສຸມ) ".
ນັກສຶກສາໄດ້ສະແດງຄວາມນັບຖືແລະຄວາມກັງວົນໃຫ້ກັບຕົວຢ່າງທີ່ສະຫຼໄພ, ແຕ່ກໍ່ຍັງມີຄວາມກັງວົນກ່ຽວກັບການທໍາລາຍໂຄງສ້າງເນື່ອງຈາກຄວາມອ່ອນແອແລະຂາດຄວາມຍືດຫຍຸ່ນ. ໃນທາງກົງກັນຂ້າມ, ນັກຮຽນໄດ້ເພີ່ມປະສົບການຕົວຈິງຂອງພວກເຂົາໂດຍການຮູ້ວ່າຮູບແບບ 3DP ສາມາດໄດ້ຮັບການປັບປຸງໃຫມ່ຖ້າເສຍຫາຍ.
"... ພວກເຮົາຍັງມີແນວໂນ້ມທີ່ຈະລະມັດລະວັງຫຼາຍກັບຮູບແບບການຂາຍ (pa2 ຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມ; ສະເກັດ, ຈຸດສຸມຂອງການສົນທະນາ
"... ສໍາລັບຕົວຢ່າງການຕິດຕາມ, ມັນຄ້າຍຄື ... ບາງສິ່ງບາງຢ່າງທີ່ຖືກຮັກສາໄວ້ເປັນເວລາດົນນານ. ຖ້າຂ້ອຍເສຍຫາຍມັນ ... ຂ້ອຍຄິດວ່າພວກເຮົາຮູ້ວ່າມັນເບິ່ງຄືວ່າເປັນຄວາມເສຍຫາຍທີ່ຮ້າຍແຮງກວ່າເກົ່າເພາະມັນມີປະຫວັດສາດ (PA3 ຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມ; ການສົນທະນາ
ຮູບແບບການພິມແບບ 3D ສາມາດຜະລິດໄດ້ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມຢ່າງໃກ້ຊິດແລະງ່າຍດາຍ ... ສາມາດເຮັດໃຫ້ຕົວແບບທັງຫມົດສາມາດໃຊ້ງານໄດ້ໂດຍບໍ່ຕ້ອງແບ່ງປັນຕົວຢ່າງ (i38 revidentional; ropartions ຟຣີ). "
""
ອີງຕາມນັກຮຽນ, ຈໍານວນຕົວຢ່າງທີ່ວາງໄວ້ແມ່ນມີຈໍາກັດ, ແລະເຂົ້າເຖິງໂຄງສ້າງທີ່ເລິກເຊິ່ງແມ່ນມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຍ້ອນຄວາມເຄັ່ງຄັດຂອງພວກເຂົາ. ສໍາລັບຮູບແບບ 3DP, ພວກເຂົາຫວັງວ່າຈະໄດ້ປັບປຸງລາຍລະອຽດຂອງຮ່າງກາຍຂອງຮ່າງກາຍໂດຍການແຕ່ງຕົວແບບໃຫ້ກັບຄຸນລັກສະນະຂອງການຮຽນຮູ້ສ່ວນບຸກຄົນ. ນັກຮຽນໄດ້ຕົກລົງເຫັນດີວ່າທັງແບບສະຫລັດແລະສະຕິກເກີ້ແບບຈໍາລອງສາມາດນໍາໃຊ້ໄດ້ໃນການປະສົມປະສານກັບເຄື່ອງມືການສອນປະເພດອື່ນໆເຊັ່ນ: ຕາຕະລາງການບຸກລຸກເພື່ອເສີມຂະຫຍາຍການຮຽນຮູ້.
"ບາງໂຄງສ້າງພາຍໃນເລິກແມ່ນສາມາດເບິ່ງເຫັນໄດ້ງ່າຍ (ຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມ C14; ການສະຕິກເກີ້, ຄໍາເຫັນແບບຟອມຟຣີ)."
"ບາງທີສິ່ງທີ່ໃຊ້ຫນູແລະວິທີການອື່ນໆຈະເປັນການເພີ່ມເຕີມທີ່ເປັນປະໂຫຍດຫຼາຍ (ສະມາຊິກ C14; ການກວດສອບຂໍ້ຄວາມຟຣີ)."
"ໂດຍການໃຫ້ແນ່ໃຈວ່າຮູບແບບ 3D ແມ່ນມີລະອຽດດີ, ທ່ານສາມາດມີຮູບແບບແຍກຕ່າງຫາກສຸມໃສ່ພື້ນທີ່ຕ່າງໆແລະເສັ້ນເລືອດແດງ (ຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມ I26, ການທົບທວນຂໍ້ຄວາມຟຣີ)."
ນັກສຶກສາຍັງໄດ້ແນະນໍາໃຫ້ລວມເອົາການສະແດງໃຫ້ຄູອາຈານອະທິບາຍວິທີການສະແດງຮູບແບບການສຶກສາ, ເຖິງແມ່ນວ່າພວກເຂົາຍອມຮັບວ່າການສຶກສາຖືກອອກແບບມາສະເພາະສໍາລັບການສຶກສາດ້ວຍຕົນເອງ.
"...
"ມີເຄື່ອງມືທີ່ມີເນື້ອໃນຫຼືມີພາບເຄື່ອນໄຫວເພີ່ມເຕີມເຊັ່ນ: ມີຊີວິດຊີວາຫລືວິດີໂອສາມາດຊ່ວຍໃຫ້ພວກເຮົາເຂົ້າໃຈໂຄງສ້າງຂອງແບບ 3D (ສະມາຊິກ C38; ການທົບທວນຄືນຂໍ້ຄວາມຟຣີໂດຍທົ່ວໄປ)."
ນັກສຶກສາແພດປີທໍາອິດໄດ້ຖືກຖາມກ່ຽວກັບປະສົບການການຮຽນຂອງພວກເຂົາແລະຄຸນນະພາບຂອງຕົວຢ່າງທີ່ພິມອອກແລະສະຕິກເກີ 3D. ຕາມຄວາມຄາດຫວັງ, ນັກຮຽນໄດ້ພົບເຫັນຕົວຢ່າງສະຕິກເກີເພື່ອໃຫ້ມີຄວາມເປັນຈິງແລະຖືກຕ້ອງກວ່າແລະມີພິມ 3D ທີ່ຖືກຕ້ອງ. ຜົນໄດ້ຮັບເຫຼົ່ານີ້ໄດ້ຮັບການຢັ້ງຢືນໂດຍການສຶກສາເບື້ອງຕົ້ນ [7]. ເນື່ອງຈາກວ່າບັນທຶກແມ່ນເຮັດມາຈາກສົບບໍລິຈາກ, ພວກມັນແມ່ນແທ້ຈິງ. ເຖິງແມ່ນວ່າມັນແມ່ນ 1: 1 ແບບຈໍາລອງທີ່ມີຄຸນລັກສະນະທີ່ຄ້າຍຄືກັນຂອງ POLASION () ບໍ່ສາມາດເບິ່ງເຫັນໄດ້ໃນຮູບແບບ 3DP ຂອງຫົວໃຈເມື່ອທຽບໃສ່ກັບຮູບແບບທີ່ສະນ້ໍາ. ນີ້ອາດຈະເປັນຍ້ອນຄຸນນະພາບຂອງພາບ CT, ເຊິ່ງບໍ່ອະນຸຍາດໃຫ້ມີການກໍານົດເຂດແດນທີ່ຊັດເຈນ. ເພາະສະນັ້ນ, ມັນເປັນການຍາກທີ່ຈະແບ່ງສ່ວນທີ່ສ້າງໂຄງສ້າງດັ່ງກ່າວໃນຊອບແວການແບ່ງແຍກ, ເຊິ່ງມີຜົນກະທົບຕໍ່ຂະບວນການພິມ 3D. ສິ່ງນີ້ສາມາດເພີ່ມຄວາມສົງໄສກ່ຽວກັບການນໍາໃຊ້ເຄື່ອງມື 3DP ໃນຂະນະທີ່ພວກເຂົາຢ້ານວ່າຄວາມຮູ້ທີ່ສໍາຄັນຈະຫາຍໄປຖ້າເຄື່ອງມືມາດຕະຖານເຊັ່ນ: ເຄື່ອງມືມາດຕະຖານເຊັ່ນ: ເຄື່ອງມືມາດຕະຖານ. ນັກສຶກສາສົນໃຈກ່ຽວກັບການຝຶກອົບຮົມການຜ່າຕັດອາດຈະເຫັນວ່າມັນຈໍາເປັນຕ້ອງໃຊ້ແບບປະຕິບັດຕົວຈິງ [43]. ຜົນໄດ້ຮັບໃນປະຈຸບັນແມ່ນຄ້າຍຄືກັບການສຶກສາກ່ອນຫນ້ານີ້ທີ່ພົບວ່າຮູບແບບພາດສະຕິກ [44] ຕົວຢ່າງທີ່ບໍ່ມີຄວາມຖືກຕ້ອງຂອງຕົວຢ່າງທີ່ແທ້ຈິງ [45].
ເພື່ອປັບປຸງຄວາມສາມາດໃນການເຂົ້າເຖິງຂອງນັກຮຽນແລະດັ່ງນັ້ນຄວາມເພິ່ງພໍໃຈຂອງນັກຮຽນ, ຄ່າໃຊ້ຈ່າຍແລະຄວາມພ້ອມຂອງເຄື່ອງມືຕ້ອງໄດ້ຮັບການພິຈາລະນາ. ຜົນໄດ້ຮັບສະຫນັບສະຫນູນການນໍາໃຊ້ຮູບແບບ 3DP ສໍາລັບການໄດ້ຮັບຄວາມຮູ້ດ້ານວິທະຍາໄລເນື່ອງຈາກການຜະລິດຕົ້ນທຶນທີ່ມີຄ່າໃຊ້ຈ່າຍໃນຕົ້ນທຶນຂອງພວກເຂົາ [6, 21]. ນີ້ແມ່ນສອດຄ່ອງກັບການສຶກສາທີ່ຜ່ານມາທີ່ສະແດງໃຫ້ເຫັນປະສິດທິພາບຈຸດປະສົງທີ່ສົມທຽບກັບຮູບແບບແລະແບບຈໍາລອງ 3D [21]. ນັກຮຽນຮູ້ສຶກວ່າຮູບແບບ 3DP ແມ່ນມີປະໂຫຍດຫຼາຍສໍາລັບການສຶກສາແນວຄິດ, ອະໄວຍະວະ, ແລະຄຸນລັກສະນະຕ່າງໆ, ໃນຂະນະທີ່ມີຄຸນລັກສະນະຕ່າງໆທີ່ເຫມາະສົມກັບການສຶກສາດ້ານວິທະຍາສາດທີ່ສັບສົນຫຼາຍ. ນອກຈາກນັ້ນ, ນັກຮຽນໄດ້ສະຫນັບສະຫນູນການນໍາໃຊ້ແບບ 3DP ໂດຍສົມທົບກັບຕົວຢ່າງທີ່ມີຢູ່ແລະເທັກໂນໂລຢີທີ່ທັນສະໄຫມເພື່ອປັບປຸງຄວາມເຂົ້າໃຈຂອງນັກວິຊາການ. ຫລາຍວິທີທີ່ຈະເປັນຕົວແທນຂອງວັດຖຸດຽວກັນ, ເຊັ່ນການວາງແຜນການວິພາກຂອງຫົວໃຈໂດຍໃຊ້ Cadavers, ການສະແກນຄົນເຈັບ, ແລະແບບ 3D virtual. ວິທີການທີ່ຫຼາກຫຼາຍແບບໂມດຊ່ວຍໃຫ້ການສະແດງອອກແບບວິທີການຕ່າງໆ, ສື່ສານສິ່ງທີ່ພວກເຂົາໄດ້ຮຽນຮູ້ໃນວິທີທີ່ແຕກຕ່າງກັນ, ແລະມີຄວາມແຕກຕ່າງກັນໃນຫລາຍດ້ານ [44]. ການຄົ້ນຄວ້າໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າອຸປະກອນການຮຽນຮູ້ທີ່ແທ້ຈິງເຊັ່ນ: ເຄື່ອງມືຂອງ Cadaver ສາມາດທ້າທາຍສໍາລັບນັກຮຽນບາງຄົນໃນແງ່ຂອງການແບ່ງປັນທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບການວິພາກຮຽນ [46]. ການເຂົ້າໃຈຜົນກະທົບຂອງການໂຫຼດສະຫມອງໃນການຮຽນຮູ້ຂອງນັກຮຽນແລະການນໍາໃຊ້ເຕັກໂນໂລຢີເພື່ອຫຼຸດຜ່ອນການໂຫຼດສະຫມອງເພື່ອສ້າງສະພາບແວດລ້ອມການຮຽນຮູ້ທີ່ດີກວ່າ [47, 48]. ກ່ອນທີ່ຈະແນະນໍາໃຫ້ນັກທ່ອງທ່ຽວເຂົ້າໃນອຸປະກອນການສະແດງ, 3DP ສາມາດເປັນວິທີການທີ່ເປັນປະໂຫຍດໃນການສະແດງໃຫ້ເຫັນລັກສະນະພື້ນຖານແລະສໍາຄັນຂອງການວິພາກວິທະຍາແລະການຮຽນຮູ້ການຮຽນຮູ້. ນອກຈາກນັ້ນ, ນັກຮຽນສາມາດຮຽນແບບ 3DP ຢູ່ເຮືອນສໍາລັບການທົບທວນຄືນໃນການປະສົມປະສານກັບປື້ມແບບຮຽນແລະອຸປະກອນການສອນແລະຂະຫຍາຍການສຶກສານອກຫ້ອງທົດລອງ [45]. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ການປະຕິບັດການກໍາຈັດສ່ວນປະກອບ 3DP ຍັງບໍ່ທັນໄດ້ຖືກຈັດຕັ້ງປະຕິບັດເທື່ອໃນສະຖາບັນຂອງຜູ້ຂຽນ.
ໃນການສຶກສາຄັ້ງນີ້, ຕົວຢ່າງທີ່ສະຫລັດໄດ້ຮັບການເຄົາລົບຫຼາຍກ່ວາແບບຈໍາລອງ 3DP. ການສະຫລຸບນີ້ແມ່ນສອດຄ່ອງກັບການຄົ້ນຄ້ວາກ່ອນຫນ້າສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າການສະແດງລະຄອນທີ່ເປັນ "ຄົນເຈັບທໍາອິດ" ເຄົາລົບແລະສ້າງຄວາມນັບຖືແລະໃນຂະນະທີ່ຮູບແບບປອມບໍ່ໄດ້ [49]. ເນື້ອເຍື່ອຂອງມະນຸດ plasticated ແມ່ນສະຫນິດສະຫນົມແລະເປັນຈິງ. ການນໍາໃຊ້ອຸປະກອນການ cadaveric ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນພັດທະນາອຸດົມການດ້ານຄວາມເປັນມະນຸດແລະນິຕິກໍາ [50]. ນອກຈາກນັ້ນ, ຄວາມຮັບຮູ້ຂອງນັກຮຽນກ່ຽວກັບຮູບແບບການສະຫມອງສາມາດໄດ້ຮັບຜົນກະທົບຈາກຄວາມຮູ້ກ່ຽວກັບໂຄງການການບໍລິຈາກ Cadaation ແລະ / ຫຼືຂັ້ນຕອນການສະຫມອງ. ການຕິດເຊື້ອແມ່ນບໍລິຈາກ Cadavers ທີ່ເຮັດໃຫ້ຄວາມຮູ້ສຶກຂອງຄວາມເຫັນອົກເຫັນໃຈ, ການຍ້ອງຍໍຊົມເຊີຍແລະຄວາມຮູ້ສຶກຂອງນັກຮຽນຮູ້ສຶກເຖິງຜູ້ໃຫ້ທຶນຂອງພວກເຂົາ [101, 51]. ຄຸນລັກສະນະເຫຼົ່ານີ້ຈໍາແນກພະຍາບານຂອງມະນຸດແລະ, ຖ້າມີການປູກ, ສາມາດຊ່ວຍໃຫ້ພວກເຂົາກ້າວຫນ້າດ້ວຍຄວາມເປັນມືອາຊີບໂດຍການຊື່ນຊົມກັບຄົນເຈັບ [257]. ສິ່ງນີ້ປຽບທຽບກັບຜູ້ສອນທີ່ງຽບສະຫງົບໂດຍໃຊ້ dissectection ຂອງມະນຸດປຽກ [37,52,53]. ເນື່ອງຈາກວ່າຕົວຢ່າງສໍາລັບການຕິດເຊື້ອໄດ້ຮັບໄຊຈາກ Cadavers, ພວກເຂົາໄດ້ຖືກເບິ່ງວ່າເປັນຄູສອນທີ່ງຽບໂດຍນັກຮຽນ, ເຊິ່ງໄດ້ຮັບຄວາມນັບຖືຕໍ່ເຄື່ອງມືການສິດສອນໃຫມ່ນີ້. ເຖິງແມ່ນວ່າພວກເຂົາຮູ້ບໍ່ວ່າຮູບແບບ 3DP ແມ່ນເຮັດໂດຍເຄື່ອງຈັກ, ພວກເຂົາຍັງມັກທີ່ຈະໃຊ້ພວກມັນຢູ່. ແຕ່ລະກຸ່ມຮູ້ສຶກດູແລແລະຮູບແບບດັ່ງກ່າວແມ່ນຖືກຈັດການກັບການເບິ່ງແຍງເພື່ອຮັກສາຄວາມສົມບູນຂອງມັນ. ນັກຮຽນອາດຈະຮູ້ແລ້ວວ່າຮູບແບບ 3DP ຖືກສ້າງຂື້ນຈາກຂໍ້ມູນຂອງຄົນເຈັບເພື່ອຈຸດປະສົງດ້ານການສຶກສາ. ຢູ່ສະຖາບັນຂອງຜູ້ຂຽນ, ກ່ອນທີ່ນັກສຶກສາຈະເລີ່ມຕົ້ນການສຶກສາຢ່າງເປັນທາງການ, ວິທີການແກ້ໄຂວິພາກຂອງການວິພາກຂອງການວິພາກຂອງການວິພາກ, ຫລັງຈາກນັ້ນນັກຮຽນສາບານ. ຈຸດປະສົງຕົ້ນຕໍຂອງຄໍາສາບານແມ່ນເພື່ອສ້າງຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບຄຸນຄ່າຂອງມະນຸດສາດ, ເຄົາລົບນັບຖືສໍາລັບເຄື່ອງມືທີ່ຫນ້າກຽດຊັງ, ແລະຄວາມເປັນມືອາຊີບ. ການປະສົມປະສານຂອງເຄື່ອງມືແລະຄວາມຕັ້ງໃຈຂອງຮ່າງກາຍສາມາດຊ່ວຍໃນການດູແລຄວາມຫນ້າກຽດຊັງ, ແລະບາງທີອາດເຕືອນຄວາມຮັບຜິດຊອບໃນອະນາຄົດຂອງພວກເຂົາຕໍ່ຄົນເຈັບ [54].
ກ່ຽວກັບການປັບປຸງໃນອະນາຄົດໃນເຄື່ອງມືການຮຽນຮູ້, ນັກຮຽນຈາກທັງການສະຫມອງແລະກຸ່ມ 3DP ລວມຄວາມຢ້ານກົວຂອງການທໍາລາຍໂຄງສ້າງເຂົ້າຮ່ວມແລະການຮຽນຮູ້. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ຄວາມກັງວົນກ່ຽວກັບການລົບກວນຂອງໂຄງສ້າງຂອງຕົວຢ່າງທີ່ວາງໄວ້ແມ່ນໄດ້ຖືກຍົກໃຫ້ເຫັນໃນລະຫວ່າງການສົນທະນາກຸ່ມຈຸດສຸມ. ການສັງເກດການນີ້ໄດ້ຖືກຢືນຢັນໂດຍການສຶກສາທີ່ຜ່ານມາກ່ຽວກັບຕົວຢ່າງສະຕິກເກີ້ [9, 10]. ການຫມູນໃຊ້ໂຄງສ້າງ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນແບບຄໍຄໍ, ແມ່ນມີຄວາມຈໍາເປັນທີ່ຈະຄົ້ນຫາໂຄງສ້າງທີ່ເລິກເຊິ່ງແລະເຂົ້າໃຈຄວາມສໍາພັນທາງກວ້າງຂອງພື້ນທີ່ສາມມິຕິ. ການນໍາໃຊ້ຂອງ tactile (tactile) ແລະຂໍ້ມູນທາງສາຍຕາ) ແລະການສະແດງຄວາມຄິດເຫັນທີ່ເປັນຮູບພາບທາງຈິດທີ່ລະອຽດແລະຄົບຖ້ວນຂອງພາກສ່ວນວິທະຍາສາດສາມມິຕິ (5]. ການສຶກສາໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າການຫມູນໃຊ້ວັດຖຸທາງດ້ານຮ່າງກາຍສາມາດຫຼຸດຜ່ອນການໂຫຼດສະຫມອງແລະນໍາໄປສູ່ຄວາມເຂົ້າໃຈແລະການຮັກສາຂໍ້ມູນໃຫ້ດີຂື້ນ [55]. ມັນໄດ້ຖືກແນະນໍາວ່າການເສີມຮູບແບບ 3DP ທີ່ມີຕົວຢ່າງ wastemized ສາມາດປັບປຸງການພົວພັນກັບນັກຮຽນກັບຕົວຢ່າງໂດຍບໍ່ຢ້ານກົວໃນການທໍາລາຍໂຄງສ້າງ.
ເວລາໄປສະນີ: Jul-21-2023