ການກະກຽມນັກສຶກສາທັນຕະກຳສຳລັບການປະຕິບັດເອກະລາດ: ການທົບທວນວິທີການ ແລະ ແນວໂນ້ມໃນການສອນທັກສະທາງດ້ານຄລີນິກໃຫ້ແກ່ນັກສຶກສາລະດັບປະລິນຍາຕີໃນສະຫະລາຊະອານາຈັກ ແລະ ໄອແລນ

ຂອບໃຈທີ່ທ່ານເຂົ້າມາຢ້ຽມຊົມ Nature.com. ໂປຣແກຣມທ່ອງເວັບເວີຊັນທີ່ທ່ານກຳລັງໃຊ້ຢູ່ນັ້ນຮອງຮັບ CSS ໄດ້ຈຳກັດ. ເພື່ອໃຫ້ໄດ້ຜົນດີທີ່ສຸດ, ພວກເຮົາແນະນຳໃຫ້ທ່ານໃຊ້ໂປຣແກຣມທ່ອງເວັບເວີຊັນໃໝ່ກວ່າ (ຫຼື ປິດໂໝດຄວາມເຂົ້າກັນໄດ້ໃນ Internet Explorer). ໃນລະຫວ່າງນີ້, ເພື່ອຮັບປະກັນການຮອງຮັບຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງ, ພວກເຮົາກຳລັງສະແດງເວັບໄຊໂດຍບໍ່ມີຮູບແບບ ຫຼື JavaScript.
ບົດນຳ ອົງການຄຸ້ມຄອງອຸດສາຫະກຳທັນຕະກຳໃນສະຫະລາຊະອານາຈັກ ແລະ ໄອແລນ ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ໝໍແຂ້ວມີຄຸນວຸດທິ ແລະ ມີຄວາມຮູ້, ທັກສະ ແລະ ຄຸນລັກສະນະຕ່າງໆ ເພື່ອໃຫ້ພວກເຂົາສາມາດປະຕິບັດໄດ້ຢ່າງປອດໄພໂດຍບໍ່ມີການຊີ້ນຳ. ວິທີການທີ່ໂຮງຮຽນທັນຕະກຳບັນລຸເປົ້າໝາຍນີ້ອາດຈະແຕກຕ່າງກັນ ແລະ ໄດ້ຮັບການດັດແປງເພື່ອຕອບສະໜອງຕໍ່ການປ່ຽນແປງໃນຄວາມຄາດຫວັງຂອງອົງການຄຸ້ມຄອງ ແລະ ສິ່ງທ້າທາຍຕ່າງໆໃນສະພາບແວດລ້ອມການສຶກສາ. ດັ່ງນັ້ນ, ມັນເປັນສິ່ງສຳຄັນທີ່ຈະຕ້ອງກຳນົດວ່າວິທີການໃດເຮັດວຽກໄດ້ດີ ແລະ ເຜີຍແຜ່ການປະຕິບັດທີ່ດີທີ່ສຸດທີ່ໄດ້ອະທິບາຍໄວ້ໃນເອກະສານ.
ຈຸດປະສົງ ເພື່ອນຳໃຊ້ການທົບທວນຂອບເຂດເພື່ອກຳນົດວິທີການສອນທັກສະທາງດ້ານທັນຕະກຳທາງດ້ານຄລີນິກຈາກເອກະສານທີ່ເຜີຍແຜ່, ລວມທັງນະວັດຕະກຳ, ແຮງຈູງໃຈໃນການປ່ຽນແປງ, ແລະປັດໄຈທີ່ມີອິດທິພົນຕໍ່ຄຸນນະພາບ ແລະ ຄຸນນະພາບຂອງການສອນ.
ວິທີການ. ວິທີການທົບທວນຂອບເຂດໄດ້ຖືກນໍາໃຊ້ເພື່ອຄັດເລືອກ ແລະ ວິເຄາະບົດຄວາມ 57 ບົດທີ່ຈັດພິມລະຫວ່າງປີ 2008 ແລະ 2018.
ຜົນໄດ້ຮັບ. ການພັດທະນາເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານ ແລະ ການພັດທະນາສະພາບແວດລ້ອມການຮຽນຮູ້ແບບເສມືນໄດ້ອຳນວຍຄວາມສະດວກໃຫ້ແກ່ນະວັດຕະກຳໃນການສິດສອນ ແລະ ສົ່ງເສີມການຮຽນຮູ້ທີ່ເປັນເອກະລາດ ແລະ ເປັນເອກະລາດ. ການຝຶກອົບຮົມແບບປະຕິບັດຕົວຈິງກ່ອນການທົດລອງທາງຄລີນິກແມ່ນດຳເນີນຢູ່ໃນຫ້ອງທົດລອງເຕັກໂນໂລຊີທາງດ້ານຄລີນິກໂດຍໃຊ້ຫົວຫຸ່ນ, ແລະ ໂຮງຮຽນທັນຕະກຳບາງແຫ່ງຍັງໃຊ້ເຄື່ອງຈຳລອງຄວາມເປັນຈິງແບບເສມືນ. ປະສົບການທາງດ້ານຄລີນິກສ່ວນໃຫຍ່ແມ່ນໄດ້ມາຈາກຄລີນິກຫຼາຍສາຂາວິຊາ ແລະ ສູນຝຶກອົບຮົມເຄື່ອນທີ່. ຈຳນວນຄົນເຈັບທີ່ເໝາະສົມບໍ່ພຽງພໍ, ຈຳນວນນັກສຶກສາທີ່ເພີ່ມຂຶ້ນ, ແລະ ການຫຼຸດລົງຂອງຄະນະວິຊາໄດ້ຖືກລາຍງານວ່າເຮັດໃຫ້ປະສົບການທາງດ້ານຄລີນິກຫຼຸດລົງກັບວິທີການປິ່ນປົວບາງຢ່າງ.
ສະຫຼຸບ ການຝຶກອົບຮົມທັກສະທາງດ້ານທັນຕະກຳທາງດ້ານຄລີນິກໃນປະຈຸບັນຜະລິດນັກສຶກສາຈົບໃໝ່ທີ່ມີຄວາມຮູ້ທາງທິດສະດີທີ່ດີ, ມີການກະກຽມ ແລະ ໝັ້ນໃຈໃນທັກສະທາງດ້ານຄລີນິກຂັ້ນພື້ນຖານ, ແຕ່ຂາດປະສົບການໃນການດູແລທີ່ສັບສົນ, ເຊິ່ງອາດຈະເຮັດໃຫ້ຄວາມພ້ອມທີ່ຈະປະຕິບັດຕົນເອງຫຼຸດລົງ.
ອີງໃສ່ວັນນະຄະດີ ແລະ ສະແດງໃຫ້ເຫັນຜົນກະທົບຂອງນະວັດຕະກໍາທີ່ໄດ້ກ່າວມາຕໍ່ປະສິດທິພາບ ແລະ ການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດການສອນທັກສະທາງດ້ານຄລີນິກທັນຕະກໍາໃນຫຼາຍສາຂາວິຊາທາງດ້ານຄລີນິກ.
ຄວາມກັງວົນຈຳນວນໜຶ່ງໄດ້ຖືກລະບຸໂດຍຜູ້ມີສ່ວນຮ່ວມກ່ຽວກັບຂົງເຂດທາງດ້ານການແພດສະເພາະບ່ອນທີ່ມີລາຍງານຄວາມສ່ຽງຕໍ່ການກະກຽມທີ່ບໍ່ພຽງພໍສຳລັບການປະຕິບັດທີ່ເປັນເອກະລາດ.
ເປັນປະໂຫຍດສຳລັບຜູ້ທີ່ມີສ່ວນຮ່ວມໃນການພັດທະນາວິທີການສິດສອນໃນລະດັບລະດັບປະລິນຍາຕີ, ເຊັ່ນດຽວກັນກັບຜູ້ທີ່ມີສ່ວນຮ່ວມໃນການພົວພັນລະຫວ່າງການຝຶກອົບຮົມລະດັບປະລິນຍາຕີ ແລະ ການຝຶກອົບຮົມຂັ້ນພື້ນຖານ.
ໂຮງຮຽນທັນຕະກຳມີພັນທະທີ່ຕ້ອງສະໜອງທັກສະ ແລະ ຄວາມຮູ້ໃຫ້ແກ່ຜູ້ຮຽນຈົບທີ່ຈະຊ່ວຍໃຫ້ພວກເຂົາສາມາດປະຕິບັດວຽກງານໄດ້ຢ່າງມີຄວາມສາມາດ, ດ້ວຍຄວາມເຫັນອົກເຫັນໃຈ, ແລະ ເປັນອິດສະຫຼະໂດຍບໍ່ມີການຊີ້ນຳ, ດັ່ງທີ່ໄດ້ອະທິບາຍໄວ້ໃນພາກ “ການກະກຽມສຳລັບການປະຕິບັດ”. 1
ສະພາທັນຕະກຳໄອແລນມີລະຫັດການປະຕິບັດທີ່ກຳນົດຄວາມຄາດຫວັງຂອງຕົນໃນຫຼາຍໆຂົງເຂດທາງດ້ານການແພດ. 2,3,4,5
ເຖິງແມ່ນວ່າຜົນໄດ້ຮັບຂອງໂຄງການລະດັບປະລິນຍາຕີໃນແຕ່ລະເຂດອຳນາດການປົກຄອງໄດ້ຖືກກຳນົດໄວ້ຢ່າງຈະແຈ້ງ, ແຕ່ໂຮງຮຽນທັນຕະກຳແຕ່ລະແຫ່ງມີສິດທີ່ຈະພັດທະນາຫຼັກສູດຂອງຕົນເອງ. ອົງປະກອບຫຼັກແມ່ນການສອນທິດສະດີພື້ນຖານ, ການປະຕິບັດທັກສະການຜ່າຕັດຂັ້ນພື້ນຖານຢ່າງປອດໄພກ່ອນການຕິດຕໍ່ຄົນເຈັບ, ແລະ ການຝຶກຝົນທັກສະຂອງຄົນເຈັບພາຍໃຕ້ການຊີ້ນຳ.
ຜູ້ທີ່ຮຽນຈົບໃໝ່ສ່ວນໃຫຍ່ໃນສະຫະລາຊະອານາຈັກເຂົ້າຮ່ວມໂຄງການໜຶ່ງປີທີ່ເອີ້ນວ່າ ການຝຶກອົບຮົມພື້ນຖານ, ເຊິ່ງໄດ້ຮັບທຶນຈາກບໍລິການສຸຂະພາບແຫ່ງຊາດ, ບ່ອນທີ່ພວກເຂົາເຮັດວຽກຢູ່ໃນໂຮງຮຽນທີ່ເລືອກພາຍໃຕ້ການຊີ້ນຳຂອງຫົວໜ້າການສຶກສາ (ເຊິ່ງເຄີຍເປັນຄູຝຶກການສຶກສາຄົນເຈັບຂັ້ນພື້ນຖານຂອງ NHS ໃນການປະຕິບັດການດູແລຂັ້ນຕົ້ນ). ຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມເຂົ້າຮ່ວມຢ່າງໜ້ອຍ 30 ມື້ຮຽນທີ່ຕ້ອງການຢູ່ໂຮງຮຽນຈົບການສຶກສາໃນທ້ອງຖິ່ນສຳລັບການຝຶກອົບຮົມເພີ່ມເຕີມທີ່ມີໂຄງສ້າງ. ຫຼັກສູດດັ່ງກ່າວໄດ້ຖືກພັດທະນາໂດຍສະພາຄະນະບໍດີ ແລະ ຜູ້ອຳນວຍການຝ່າຍທັນຕະກຳຫຼັງປະລິນຍາຕີໃນສະຫະລາຊະອານາຈັກ. 6 ຕ້ອງມີການສຶກສາຫຼັກສູດນີ້ໃຫ້ສຳເລັດກ່ອນທີ່ໝໍແຂ້ວຈະສາມາດສະໝັກຂໍໝາຍເລກນັກສະແດງ ແລະ ເລີ່ມການປະຕິບັດ GP ຫຼື ເຂົ້າຮ່ວມການບໍລິການຂອງໂຮງໝໍໃນປີຕໍ່ໄປ.
ໃນປະເທດໄອແລນ, ໝໍປົວແຂ້ວທີ່ຮຽນຈົບໃໝ່ສາມາດເຂົ້າຮັບຕຳແໜ່ງທົ່ວໄປ (GP) ຫຼື ຕຳແໜ່ງໂຮງໝໍໂດຍບໍ່ຕ້ອງມີການຝຶກອົບຮົມເພີ່ມເຕີມ.
ຈຸດປະສົງຂອງໂຄງການຄົ້ນຄວ້ານີ້ແມ່ນເພື່ອດຳເນີນການທົບທວນວັນນະຄະດີທີ່ກຳນົດຂອບເຂດເພື່ອຄົ້ນຫາ ແລະ ວາງແຜນວິທີການສອນທັກສະທາງດ້ານທັນຕະກຳທາງດ້ານຄລີນິກໃນລະດັບລະດັບປະລິນຍາຕີໃນໂຮງຮຽນທັນຕະກຳຂອງອັງກິດ ແລະ ໄອແລນ ເພື່ອກຳນົດວ່າວິທີການສອນແບບໃໝ່ໄດ້ເກີດຂຶ້ນຫຼືບໍ່ ແລະ ເປັນຫຍັງ, ສະພາບແວດລ້ອມການສອນໄດ້ມີການປ່ຽນແປງຫຼືບໍ່, ການຮັບຮູ້ຂອງຄະນະວິຊາ ແລະ ນັກສຶກສາກ່ຽວກັບການສອນ, ແລະ ການສອນກະກຽມນັກສຶກສາໃຫ້ພ້ອມສຳລັບຊີວິດໃນການປະຕິບັດທາງດ້ານທັນຕະກຳໄດ້ດີປານໃດ.
ຈຸດປະສົງຂອງການສຶກສາຂ້າງເທິງນີ້ແມ່ນເໝາະສົມກັບວິທີການຄົ້ນຄວ້າແບບສຳຫຼວດ. ການທົບທວນຂອບເຂດແມ່ນເຄື່ອງມືທີ່ເໝາະສົມສຳລັບການກຳນົດຂອບເຂດ ຫຼື ຂອບເຂດຂອງວັນນະຄະດີກ່ຽວກັບຫົວຂໍ້ໃດໜຶ່ງ ແລະ ຖືກນຳໃຊ້ເພື່ອໃຫ້ພາບລວມຂອງລັກສະນະ ແລະ ປະລິມານຂອງຫຼັກຖານທາງວິທະຍາສາດທີ່ມີຢູ່. ດ້ວຍວິທີນີ້, ຊ່ອງຫວ່າງຄວາມຮູ້ສາມາດຖືກກຳນົດໄດ້ ແລະ ດັ່ງນັ້ນຈຶ່ງແນະນຳຫົວຂໍ້ສຳລັບການທົບທວນຢ່າງເປັນລະບົບ.
ວິທີການສຳລັບການທົບທວນຄັ້ງນີ້ໄດ້ປະຕິບັດຕາມຂອບວຽກທີ່ໄດ້ອະທິບາຍໂດຍ Arksey ແລະ O'Malley 7 ແລະ ໄດ້ປັບປຸງໂດຍ Levack et al. 8 ຂອບວຽກປະກອບດ້ວຍຂອບວຽກຫົກຂັ້ນຕອນທີ່ຖືກອອກແບບມາເພື່ອນຳພານັກຄົ້ນຄວ້າຜ່ານແຕ່ລະຂັ້ນຕອນຂອງຂະບວນການທົບທວນ.
ດັ່ງນັ້ນ, ການທົບທວນຂອບເຂດການສຶກສານີ້ຈຶ່ງປະກອບມີຫ້າຂັ້ນຕອນຄື: ການກຳນົດຄຳຖາມການຄົ້ນຄວ້າ (ຂັ້ນຕອນທີ 1); ການກຳນົດການສຶກສາທີ່ກ່ຽວຂ້ອງ (ຂັ້ນຕອນທີ 2); ນຳສະເໜີຜົນໄດ້ຮັບ (ຂັ້ນຕອນທີ 5). ຂັ້ນຕອນທີຫົກ - ການເຈລະຈາ - ໄດ້ຖືກຍົກເວັ້ນ. ໃນຂະນະທີ່ Levac ແລະ ຄະນະ 8 ພິຈາລະນາວ່ານີ້ເປັນຂັ້ນຕອນທີ່ສຳຄັນໃນວິທີການທົບທວນຂອບເຂດການສຶກສາ ເນື່ອງຈາກການທົບທວນຜູ້ມີສ່ວນຮ່ວມເພີ່ມຄວາມເຂັ້ມງວດຂອງການສຶກສາ, Arksey ແລະ ຄະນະ 7 ພິຈາລະນາວ່າຂັ້ນຕອນນີ້ເປັນທາງເລືອກ.
ຄຳຖາມການຄົ້ນຄວ້າແມ່ນຖືກກຳນົດໂດຍອີງໃສ່ຈຸດປະສົງຂອງການທົບທວນຄືນ, ເຊິ່ງແມ່ນເພື່ອກວດກາສິ່ງທີ່ສະແດງໃຫ້ເຫັນໃນວັນນະຄະດີ:
ຄວາມຮັບຮູ້ຂອງຜູ້ມີສ່ວນຮ່ວມ (ນັກສຶກສາ, ຄະນະວິຊາທາງດ້ານຄລີນິກ, ຄົນເຈັບ) ກ່ຽວກັບປະສົບການຂອງເຂົາເຈົ້າໃນການສອນທັກສະທາງດ້ານຄລີນິກໃນໂຮງຮຽນທັນຕະກຳ ແລະ ການກະກຽມສຳລັບການປະຕິບັດຕົວຈິງ.
ຖານຂໍ້ມູນ Medline All ໄດ້ຖືກຄົ້ນຫາໂດຍໃຊ້ແພລດຟອມ Ovid ເພື່ອລະບຸບົດຄວາມທຳອິດ. ການຄົ້ນຫາແບບທົດລອງນີ້ໄດ້ສະໜອງຄຳສຳຄັນທີ່ໃຊ້ໃນການຄົ້ນຫາຕໍ່ມາ. ຄົ້ນຫາຖານຂໍ້ມູນ Wiley ແລະ ERIC (ແພລດຟອມ EBSCO) ໂດຍໃຊ້ຄຳສຳຄັນ “ການສຶກສາທາງດ້ານແຂ້ວ ແລະ ການຝຶກອົບຮົມທັກສະທາງດ້ານຄລີນິກ” ຫຼື “ການຝຶກອົບຮົມທັກສະທາງດ້ານຄລີນິກ.” ຄົ້ນຫາຖານຂໍ້ມູນສະຫະລາຊະອານາຈັກໂດຍໃຊ້ຄຳສຳຄັນ “ການສຶກສາທາງດ້ານແຂ້ວ ແລະ ການຝຶກອົບຮົມທັກສະທາງດ້ານຄລີນິກ” ຫຼື “ການພັດທະນາທັກສະທາງດ້ານຄລີນິກ” ວາລະສານ Dentistry ແລະ The European Journal of Dental Education ໄດ້ຖືກຄົ້ນຫາ.
ໂປໂຕຄອນການຄັດເລືອກໄດ້ຖືກອອກແບບມາເພື່ອຮັບປະກັນວ່າການຄັດເລືອກບົດຄວາມມີຄວາມສອດຄ່ອງ ແລະ ມີຂໍ້ມູນທີ່ຄາດວ່າຈະຕອບຄຳຖາມການຄົ້ນຄວ້າ (ຕາຕະລາງທີ 1). ກວດສອບລາຍຊື່ເອກະສານອ້າງອີງຂອງບົດຄວາມທີ່ເລືອກສຳລັບບົດຄວາມທີ່ກ່ຽວຂ້ອງອື່ນໆ. ແຜນວາດ PRISMA ໃນຮູບທີ 1 ສະຫຼຸບຜົນຂອງຂະບວນການຄັດເລືອກ.
ແຜນວາດຂໍ້ມູນໄດ້ຖືກສ້າງຂຶ້ນເພື່ອສະທ້ອນເຖິງລັກສະນະຫຼັກ ແລະ ຜົນການຄົ້ນພົບທີ່ຄາດວ່າຈະນຳສະເໜີໃນລັກສະນະທີ່ເລືອກຂອງບົດຄວາມ. 7 ບົດເລື່ອງເຕັມຂອງບົດຄວາມທີ່ເລືອກໄດ້ຖືກທົບທວນຄືນເພື່ອລະບຸຫົວຂໍ້ຕ່າງໆ.
ບົດຄວາມທັງໝົດ 57 ບົດທີ່ຕອບສະໜອງເງື່ອນໄຂທີ່ລະບຸໄວ້ໃນໂປໂຕຄອນການຄັດເລືອກໄດ້ຖືກຄັດເລືອກເພື່ອລວມເຂົ້າໃນການທົບທວນວັນນະຄະດີ. ບັນຊີລາຍຊື່ດັ່ງກ່າວແມ່ນສະໜອງໃຫ້ໃນຂໍ້ມູນເພີ່ມເຕີມທາງອອນລາຍ.
ບົດຄວາມເຫຼົ່ານີ້ແມ່ນຜົນມາຈາກຜົນງານຂອງກຸ່ມນັກຄົ້ນຄວ້າຈາກໂຮງຮຽນທັນຕະກຳ 11 ແຫ່ງ (61% ຂອງໂຮງຮຽນທັນຕະກຳໃນສະຫະລາຊະອານາຈັກ ແລະ ໄອແລນ) (ຮູບທີ 2).
ບົດຄວາມ 57 ບົດທີ່ຕອບສະໜອງເງື່ອນໄຂການລວມເຂົ້າໃນການທົບທວນໄດ້ກວດສອບດ້ານຕ່າງໆຂອງການສອນທັກສະທາງດ້ານທັນຕະກຳທາງດ້ານຄລີນິກໃນສາຂາວິຊາທາງດ້ານຄລີນິກທີ່ແຕກຕ່າງກັນ. ຜ່ານການວິເຄາະເນື້ອໃນຂອງບົດຄວາມ, ແຕ່ລະບົດຄວາມໄດ້ຖືກຈັດເປັນກຸ່ມເປັນສາຂາວິຊາທາງດ້ານຄລີນິກທີ່ສອດຄ້ອງກັນ. ໃນບາງກໍລະນີ, ບົດຄວາມໄດ້ສຸມໃສ່ການສອນທັກສະທາງດ້ານຄລີນິກພາຍໃນສາຂາວິຊາທາງດ້ານຄລີນິກດຽວ. ບົດຄວາມອື່ນໆໄດ້ພິຈາລະນາທັກສະທາງດ້ານທັນຕະກຳທາງດ້ານຄລີນິກ ຫຼື ສະຖານະການຮຽນຮູ້ສະເພາະທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບຫຼາຍຂົງເຂດທາງດ້ານຄລີນິກ. ກຸ່ມທີ່ເອີ້ນວ່າ "ອື່ນໆ" ເປັນຕົວແທນຂອງປະເພດລາຍການສຸດທ້າຍ.
ບົດຄວາມທີ່ສຸມໃສ່ການສອນທັກສະການສື່ສານ ແລະ ການພັດທະນາການປະຕິບັດການສະທ້ອນຄືນໄດ້ຖືກຈັດໃສ່ພາຍໃຕ້ກຸ່ມ “ທັກສະທີ່ອ່ອນໂຍນ”. ຢູ່ໂຮງຮຽນທັນຕະກຳຫຼາຍແຫ່ງ, ນັກຮຽນປິ່ນປົວຄົນເຈັບຜູ້ໃຫຍ່ໃນຄລີນິກຫຼາຍສາຂາວິຊາທີ່ແກ້ໄຂທຸກດ້ານຂອງສຸຂະພາບຊ່ອງປາກຂອງເຂົາເຈົ້າ. ກຸ່ມ “ການດູແລຄົນເຈັບທີ່ສົມບູນແບບ” ໝາຍເຖິງບົດຄວາມທີ່ອະທິບາຍເຖິງການລິເລີ່ມການສຶກສາທາງດ້ານຄລີນິກໃນສະຖານທີ່ເຫຼົ່ານີ້.
ໃນດ້ານສາຂາວິຊາທາງດ້ານຄລີນິກ, ການແຈກຢາຍບົດຄວາມທົບທວນ 57 ບົດແມ່ນສະແດງຢູ່ໃນຮູບທີ 3.
ຫຼັງຈາກການວິເຄາະຂໍ້ມູນ, ຫົວຂໍ້ຫຼັກຫ້າຫົວຂໍ້ໄດ້ເກີດຂຶ້ນ, ແຕ່ລະຫົວຂໍ້ມີຫົວຂໍ້ຍ່ອຍຫຼາຍຫົວຂໍ້. ບາງບົດຄວາມມີຂໍ້ມູນກ່ຽວກັບຫຼາຍຫົວຂໍ້, ເຊັ່ນ: ຂໍ້ມູນກ່ຽວກັບການສອນແນວຄວາມຄິດທາງທິດສະດີ ແລະ ວິທີການສອນທັກສະທາງດ້ານຄລີນິກປະຕິບັດຕົວຈິງ. ຫົວຂໍ້ຄວາມຄິດເຫັນແມ່ນອີງໃສ່ການຄົ້ນຄວ້າໂດຍອີງໃສ່ແບບສອບຖາມທີ່ສະທ້ອນເຖິງທັດສະນະຂອງຫົວໜ້າພະແນກ, ນັກຄົ້ນຄວ້າ, ຄົນເຈັບ ແລະ ຜູ້ມີສ່ວນຮ່ວມອື່ນໆ. ນອກຈາກນັ້ນ, ຫົວຂໍ້ຄວາມຄິດເຫັນໄດ້ສະໜອງ “ສຽງຂອງນັກສຶກສາ” ທີ່ສຳຄັນດ້ວຍຄຳອ້າງອີງໂດຍກົງໃນ 16 ບົດຄວາມທີ່ເປັນຕົວແທນຄວາມຄິດເຫັນຂອງຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມນັກສຶກສາ 2042 ຄົນ (ຮູບທີ 4).
ເຖິງວ່າຈະມີຄວາມແຕກຕ່າງຢ່າງຫຼວງຫຼາຍໃນເວລາສອນໃນແຕ່ລະວິຊາ, ແຕ່ກໍມີຄວາມສອດຄ່ອງກັນຢ່າງຫຼວງຫຼາຍໃນວິທີການສອນແນວຄວາມຄິດທາງທິດສະດີ. ມີລາຍງານວ່າມີການບັນຍາຍ, ການສຳມະນາ ແລະ ການຝຶກອົບຮົມຢູ່ໂຮງຮຽນທັນຕະແພດທຸກແຫ່ງ, ໂດຍບາງແຫ່ງໄດ້ຮັບຮອງເອົາການຮຽນຮູ້ແບບແກ້ໄຂບັນຫາ. ການນໍາໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີເພື່ອເສີມຂະຫຍາຍເນື້ອຫາ (ອາດຈະໜ້າເບື່ອ) ຜ່ານວິທີການສຽງ ແລະ ພາບໄດ້ຖືກພົບເຫັນວ່າເປັນເລື່ອງທົ່ວໄປໃນຫຼັກສູດທີ່ສອນແບບດັ້ງເດີມ.
ການສອນແມ່ນໄດ້ຮັບການສະໜອງໂດຍພະນັກງານວິຊາການທາງດ້ານຄລີນິກ (ອາວຸໂສ ແລະ ໜຸ່ມນ້ອຍ), ແພດທົ່ວໄປ ແລະ ຜູ້ຊ່ຽວຊານພິເສດ (ເຊັ່ນ: ນັກລັງສີວິທະຍາ). ຊັບພະຍາກອນທີ່ພິມອອກສ່ວນໃຫຍ່ໄດ້ຖືກທົດແທນດ້ວຍປະຕູອອນໄລນ໌ ເຊິ່ງນັກຮຽນສາມາດເຂົ້າເຖິງຊັບພະຍາກອນຫຼັກສູດໄດ້.
ການຝຶກອົບຮົມທັກສະທາງດ້ານຄລີນິກກ່ອນການທົດລອງທັງໝົດໃນໂຮງຮຽນທັນຕະກຳເກີດຂຶ້ນໃນຫ້ອງທົດລອງ Phantom. ເຄື່ອງມືໝູນວຽນ, ເຄື່ອງມືມື, ແລະອຸປະກອນເອັກຊະເຣແມ່ນຄືກັນກັບທີ່ໃຊ້ໃນຄລີນິກ, ສະນັ້ນນອກເໜືອໄປຈາກການຮຽນຮູ້ທັກສະການຜ່າຕັດແຂ້ວໃນສະພາບແວດລ້ອມຈຳລອງ, ທ່ານຍັງສາມາດຄຸ້ນເຄີຍກັບອຸປະກອນ, ການອອກແບບຮ່າງກາຍ, ແລະຄວາມປອດໄພຂອງຄົນເຈັບ. ທັກສະການຟື້ນຟູຂັ້ນພື້ນຖານແມ່ນໄດ້ສອນໃນປີທີ 1 ແລະ 2, ຕາມດ້ວຍການຮັກສາຮາກແຂ້ວ, ການເຮັດແຂ້ວທຽມແບບຄົງທີ່ ແລະ ການຜ່າຕັດປາກໃນປີຕໍ່ໆມາ (ປີທີສາມຫາຫ້າ).
ການສາທິດທັກສະທາງດ້ານຄລີນິກສົດໆສ່ວນໃຫຍ່ໄດ້ຖືກທົດແທນດ້ວຍຊັບພະຍາກອນວິດີໂອທີ່ສະໜອງໃຫ້ໂດຍສະພາບແວດລ້ອມການຮຽນຮູ້ແບບເສມືນ (VLEs) ຂອງໂຮງຮຽນທັນຕະກຳ. ຄະນະວິຊາປະກອບມີຄູສອນທາງດ້ານຄລີນິກຂອງມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ແພດທົ່ວໄປ. ໂຮງຮຽນທັນຕະກຳຫຼາຍແຫ່ງໄດ້ຕິດຕັ້ງເຄື່ອງຈຳລອງຄວາມເປັນຈິງແບບເສມືນ.
ການຝຶກອົບຮົມທັກສະການສື່ສານແມ່ນໄດ້ດຳເນີນໄປໃນຮູບແບບກອງປະຊຸມ, ໂດຍໃຊ້ເພື່ອນຮ່ວມຫ້ອງຮຽນ ແລະ ນັກສະແດງທີ່ນຳສະເໜີເປັນພິເສດເປັນຄົນເຈັບຈຳລອງເພື່ອຝຶກຊ້ອມສະຖານະການການສື່ສານກ່ອນການຕິດຕໍ່ຄົນເຈັບ, ເຖິງແມ່ນວ່າເທັກໂນໂລຢີວິດີໂອຈະຖືກນໍາໃຊ້ເພື່ອສະແດງການປະຕິບັດທີ່ດີທີ່ສຸດ ແລະ ອະນຸຍາດໃຫ້ນັກຮຽນປະເມີນຜົນການປະຕິບັດຂອງຕົນເອງ.
ໃນລະຫວ່າງໄລຍະກ່ອນການທົດລອງທາງຄລີນິກ, ນັກສຶກສາໄດ້ຖອນແຂ້ວອອກຈາກສົບທີ່ຖືກດອງຂອງ Thiel ເພື່ອເພີ່ມຄວາມເປັນຈິງ.
ໂຮງຮຽນທັນຕະກຳສ່ວນໃຫຍ່ໄດ້ສ້າງຕັ້ງຄລີນິກຫຼາຍສາຂາທີ່ຄວາມຕ້ອງການດ້ານການປິ່ນປົວທັງໝົດຂອງຄົນເຈັບໄດ້ຮັບການຕອບສະໜອງໃນຄລີນິກດຽວແທນທີ່ຈະເປັນຄລີນິກພິເສດຫຼາຍແຫ່ງ, ເຊິ່ງຜູ້ຂຽນຫຼາຍຄົນເຊື່ອວ່າເປັນຮູບແບບທີ່ດີທີ່ສຸດສຳລັບການປະຕິບັດການດູແລຂັ້ນຕົ້ນ.
ຜູ້ຄວບຄຸມທາງດ້ານຄລີນິກໃຫ້ຄໍາຄິດເຫັນໂດຍອີງໃສ່ການປະຕິບັດຂອງນັກສຶກສາໃນຂັ້ນຕອນທາງດ້ານຄລີນິກ, ແລະ ການສະທ້ອນຄືນຕໍ່ມາກ່ຽວກັບຄໍາຄິດເຫັນນີ້ສາມາດນໍາພາການຮຽນຮູ້ທັກສະທີ່ຄ້າຍຄືກັນໃນອະນາຄົດ.
ບຸກຄົນທີ່ຮັບຜິດຊອບ “ພະແນກ” ນີ້ສ່ວນຫຼາຍອາດຈະໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມຫຼັງປະລິນຍາຕີໃນຂະແໜງການສຶກສາ.
ຄວາມໜ້າເຊື່ອຖືໃນລະດັບທາງດ້ານຄລີນິກໄດ້ຖືກລາຍງານວ່າໄດ້ຮັບການປັບປຸງໃຫ້ດີຂຶ້ນໂດຍຜ່ານການນໍາໃຊ້ຄລີນິກຫຼາຍສາຂາວິຊາໃນໂຮງຮຽນທັນຕະກຳ ແລະ ການພັດທະນາຄລີນິກການເຜີຍແຜ່ຂະໜາດນ້ອຍທີ່ຮູ້ຈັກກັນໃນນາມສູນເຜີຍແຜ່. ໂຄງການເຜີຍແຜ່ແມ່ນສ່ວນໜຶ່ງທີ່ສຳຄັນຂອງການສຶກສາຂອງນັກຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ: ນັກຮຽນປີສຸດທ້າຍໃຊ້ເວລາເຖິງ 50% ຂອງເວລາຂອງເຂົາເຈົ້າຢູ່ໃນຄລີນິກດັ່ງກ່າວ. ຄລີນິກພິເສດ, ຄລີນິກທັນຕະກຳຊຸມຊົນ NHS ແລະ ການຈັດຫາແພດທົ່ວໄປໄດ້ມີສ່ວນຮ່ວມ. ຜູ້ຄວບຄຸມທັນຕະກຳແຕກຕ່າງກັນໄປຕາມປະເພດຂອງສະຖານທີ່, ເຊັ່ນດຽວກັນກັບປະເພດຂອງປະສົບການທາງດ້ານຄລີນິກທີ່ໄດ້ຮັບຍ້ອນຄວາມແຕກຕ່າງໃນປະຊາກອນຄົນເຈັບ. ນັກຮຽນໄດ້ຮັບປະສົບການໃນການເຮັດວຽກກັບຜູ້ຊ່ຽວຊານດ້ານການດູແລທັນຕະກຳຄົນອື່ນໆ ແລະ ໄດ້ຮັບຄວາມເຂົ້າໃຈຢ່າງເລິກເຊິ່ງກ່ຽວກັບເສັ້ນທາງວິຊາຊີບລະຫວ່າງວິຊາຊີບ. ຜົນປະໂຫຍດທີ່ອ້າງສິດລວມມີປະຊາກອນຄົນເຈັບທີ່ໃຫຍ່ກວ່າ ແລະ ຫຼາກຫຼາຍກວ່າຢູ່ສູນເຜີຍແຜ່ເມື່ອທຽບກັບຄລີນິກທັນຕະກຳໃນໂຮງຮຽນ.
ສະຖານີເຮັດວຽກຄວາມເປັນຈິງແບບເສມືນໄດ້ຖືກພັດທະນາຂຶ້ນເປັນທາງເລືອກອື່ນແທນອຸປະກອນຫົວ phantom ແບບດັ້ງເດີມສຳລັບການຝຶກອົບຮົມທັກສະກ່ອນການທົດລອງໃນໂຮງຮຽນທັນຕະກຳຈຳນວນຈຳກັດ. ນັກຮຽນໃສ່ແວ່ນຕາ 3D ເພື່ອສ້າງສະພາບແວດລ້ອມຄວາມເປັນຈິງແບບເສມືນ. ຕົວຊີ້ບອກສຽງ ແລະ ສຽງໃຫ້ຂໍ້ມູນການປະຕິບັດທີ່ມີຈຸດປະສົງ ແລະ ທັນທີແກ່ຜູ້ປະຕິບັດງານ. ນັກຮຽນເຮັດວຽກເປັນອິດສະຫຼະ. ມີຂັ້ນຕອນຫຼາກຫຼາຍໃຫ້ເລືອກ, ຕັ້ງແຕ່ການກະກຽມຊ່ອງແຂ້ວແບບງ່າຍໆສຳລັບຜູ້ເລີ່ມຕົ້ນຈົນເຖິງການກະກຽມ crown ແລະ bridge ສຳລັບນັກຮຽນລະດັບສູງ. ຜົນປະໂຫຍດໄດ້ຖືກລາຍງານວ່າລວມມີຄວາມຕ້ອງການການຊີ້ນຳທີ່ຕ່ຳກວ່າ, ເຊິ່ງສາມາດປັບປຸງຜົນຜະລິດ ແລະ ຫຼຸດຜ່ອນຄ່າໃຊ້ຈ່າຍໃນການດຳເນີນງານເມື່ອທຽບກັບຫຼັກສູດທີ່ນຳພາໂດຍຜູ້ຄວບຄຸມແບບດັ້ງເດີມ.
ເຄື່ອງຈຳລອງຄວາມເປັນຈິງແບບເສມືນຄອມພິວເຕີ (CVRS) ລວມເອົາຫົວໜ່ວຍຫົວແບບ phantom ແບບດັ້ງເດີມ ແລະ ຮາດແວເຂົ້າກັບກ້ອງຖ່າຍຮູບອິນຟາເຣດ ແລະ ຄອມພິວເຕີເພື່ອສ້າງຄວາມເປັນຈິງແບບເສມືນສາມມິຕິຂອງຊ່ອງ, ເຊິ່ງຊ້ອນທັບຄວາມພະຍາຍາມຂອງນັກຮຽນດ້ວຍການຝຶກອົບຮົມທີ່ເໝາະສົມຢູ່ໜ້າຈໍ.
ອຸປະກອນ VR/haptic ເສີມແທນທີ່ຈະທົດແທນວິທີການແບບດັ້ງເດີມ, ແລະນັກຮຽນລາຍງານວ່າມັກການປະສົມປະສານຂອງການຊີ້ນຳ ແລະ ການຕອບສະໜອງຂອງຄອມພິວເຕີ.
ໂຮງຮຽນທັນຕະກຳສ່ວນໃຫຍ່ໃຊ້ VLE ເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນສາມາດເຂົ້າເຖິງຊັບພະຍາກອນ ແລະ ເຂົ້າຮ່ວມກິດຈະກຳອອນໄລນ໌ທີ່ມີລະດັບການໂຕ້ຕອບທີ່ແຕກຕ່າງກັນ, ເຊັ່ນ: ການສຳມະນາທາງເວັບ, ການສອນແບບງ່າຍໆ, ແລະ ການບັນຍາຍ. ຜົນປະໂຫຍດຂອງ VLE ແມ່ນລວມເຖິງຄວາມຍືດຫຍຸ່ນ ແລະ ຄວາມເປັນເອກະລາດຫຼາຍຂຶ້ນ ຍ້ອນວ່ານັກຮຽນສາມາດກຳນົດຈັງຫວະ, ເວລາ ແລະ ສະຖານທີ່ຂອງການຮຽນຮູ້ຂອງຕົນເອງ. ຊັບພະຍາກອນອອນໄລນ໌ທີ່ສ້າງຂຶ້ນໂດຍໂຮງຮຽນທັນຕະກຳພໍ່ແມ່ເອງ (ເຊັ່ນດຽວກັນກັບແຫຼ່ງຂໍ້ມູນອື່ນໆອີກຫຼາຍຢ່າງທີ່ສ້າງຂຶ້ນທັງໃນລະດັບຊາດ ແລະ ສາກົນ) ໄດ້ນຳໄປສູ່ການຮຽນຮູ້ທົ່ວໂລກ. ການຮຽນຮູ້ທາງອີເລັກໂທຣນິກມັກຈະຖືກລວມເຂົ້າກັບການຮຽນຮູ້ແບບໜ້າຕໍ່ໜ້າແບບດັ້ງເດີມ (ການຮຽນຮູ້ແບບປະສົມປະສານ). ວິທີການນີ້ເຊື່ອກັນວ່າມີປະສິດທິພາບຫຼາຍກວ່າວິທີການໃດໜຶ່ງຢ່າງດຽວ.
ຄລີນິກທັນຕະກຳບາງແຫ່ງມີຄອມພິວເຕີໂນດບຸກທີ່ຊ່ວຍໃຫ້ນັກສຶກສາສາມາດເຂົ້າເຖິງຊັບພະຍາກອນ VLE ໃນລະຫວ່າງການປິ່ນປົວ.
ປະສົບການໃນການໃຫ້ ແລະ ການຮັບຄຳວິພາກວິຈານທາງການທູດຊ່ວຍເພີ່ມການມີສ່ວນຮ່ວມໃນໜ້າວຽກຂອງເພື່ອນຮ່ວມງານ. ນັກຮຽນສັງເກດເຫັນວ່າພວກເຂົາກຳລັງພັດທະນາທັກສະການຄິດໄຕ່ຕອງ ແລະ ການວິພາກວິຈານ.
ການເຮັດວຽກເປັນກຸ່ມໂດຍບໍ່ມີການສອນ, ບ່ອນທີ່ນັກຮຽນດຳເນີນກອງປະຊຸມດ້ວຍຕົນເອງໂດຍໃຊ້ຊັບພະຍາກອນທີ່ສະໜອງໃຫ້ໂດຍໂຮງຮຽນທັນຕະກຳ VLE, ​​ຖືກຖືວ່າເປັນວິທີທີ່ມີປະສິດທິພາບໃນການພັດທະນາທັກສະການຄຸ້ມຄອງຕົນເອງ ແລະ ການຮ່ວມມືທີ່ຈຳເປັນສຳລັບການປະຕິບັດເອກະລາດ.
ໂຮງຮຽນທັນຕະກຳສ່ວນໃຫຍ່ໃຊ້ເອກະສານບັນທຶກການເຮັດວຽກ (ເອກະສານຄວາມຄືບໜ້າຂອງວຽກງານ) ແລະ ເອກະສານບັນທຶກການເຮັດວຽກແບບອີເລັກໂທຣນິກ. ເອກະສານບັນທຶກການເຮັດວຽກດັ່ງກ່າວໃຫ້ບັນທຶກຜົນສຳເລັດ ແລະ ປະສົບການຢ່າງເປັນທາງການ, ເຮັດໃຫ້ຄວາມເຂົ້າໃຈເລິກເຊິ່ງຜ່ານການສະທ້ອນປະສົບການ, ແລະ ເປັນວິທີທີ່ດີເລີດໃນການພັດທະນາຄວາມເປັນມືອາຊີບ ແລະ ທັກສະການປະເມີນຕົນເອງ.
ມີລາຍງານວ່າມີການຂາດແຄນຄົນເຈັບທີ່ເໝາະສົມເພື່ອຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການດ້ານຄວາມຊ່ຽວຊານທາງດ້ານຄລີນິກ. ຄຳອະທິບາຍທີ່ເປັນໄປໄດ້ລວມມີການເຂົ້າຮັບການປິ່ນປົວຂອງຄົນເຈັບທີ່ບໍ່ໜ້າເຊື່ອຖື, ຄົນເຈັບທີ່ເຈັບປ່ວຍຊຳເຮື້ອທີ່ມີພະຍາດໜ້ອຍ ຫຼື ບໍ່ມີພະຍາດ, ການບໍ່ປະຕິບັດຕາມການປິ່ນປົວຂອງຄົນເຈັບ, ແລະ ການບໍ່ສາມາດໄປເຖິງສະຖານທີ່ປິ່ນປົວໄດ້.
ການຊຸກຍູ້ໃຫ້ມີການກວດກາ ແລະ ປະເມີນຜົນຄລີນິກເພື່ອເພີ່ມການເຂົ້າເຖິງຄົນເຈັບ. ບົດຄວາມຫຼາຍບົດໄດ້ຍົກໃຫ້ເຫັນຄວາມກັງວົນວ່າການຂາດການນຳໃຊ້ວິທີການປິ່ນປົວບາງຢ່າງທາງຄລີນິກອາດຈະເຮັດໃຫ້ເກີດບັນຫາເມື່ອຜູ້ຝຶກງານຂອງມູນນິທິພົບກັບວິທີການປິ່ນປົວດັ່ງກ່າວໃນການປະຕິບັດຕົວຈິງ.
ມີການເພິ່ງພາອາໄສ GDP ນອກເວລາ ແລະ ຄະນະວິຊາທາງດ້ານຄລີນິກທີ່ເພີ່ມຂຶ້ນພາຍໃນກຳລັງແຮງງານຂອງຄລີນິກແຂ້ວຟື້ນຟູສຸຂະພາບ, ໂດຍບົດບາດຂອງຄະນະວິຊາທາງດ້ານຄລີນິກອາວຸໂສໄດ້ກາຍເປັນຜູ້ຄວບຄຸມ ແລະ ຮັບຜິດຊອບດ້ານຍຸດທະສາດຫຼາຍຂຶ້ນສຳລັບເນື້ອໃນສະເພາະຂອງຫຼັກສູດ. ບົດຄວາມທັງໝົດ 16/57 (28%) ໄດ້ກ່າວເຖິງການຂາດແຄນພະນັກງານທາງດ້ານຄລີນິກໃນລະດັບການສອນ ແລະ ລະດັບຜູ້ນຳ.