ຂໍຂອບໃຈທ່ານທີ່ໄດ້ໄປຢ້ຽມຢາມທໍາມະຊາດ. ສະບັບຂອງຕົວທ່ອງເວັບທີ່ທ່ານກໍາລັງໃຊ້ມີສະຫນັບສະຫນູນ CSS ຈໍາກັດ. ສໍາລັບຜົນໄດ້ຮັບທີ່ດີທີ່ສຸດ, ພວກເຮົາແນະນໍາໃຫ້ທ່ານໃຊ້ໂປແກຼມທ່ອງເວັບລຸ້ນໃຫມ່ຂອງທ່ານ (ຫຼືປິດໂຫມດຄວາມເຂົ້າກັນໄດ້ໃນ Internet Explorer). ໃນເວລານີ້, ເພື່ອຮັບປະກັນການສະຫນັບສະຫນູນຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງ, ພວກເຮົາກໍາລັງສະແດງເວັບໄຊທ໌ທີ່ບໍ່ມີຄໍເຕົ້າໄຂ່ຫລື javascript.
ແບບຟອມສະບັບແນະນໍາໃນຫ້ອງຮຽນ (FC) ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ນັກຮຽນທົບທວນຫົວຂໍ້ທາງທິດສະດີໂດຍໃຊ້ວັດສະດຸທີ່ໃຫ້ຄໍາແນະນໍາຕໍ່ຫນ້າ. ເປົ້າຫມາຍແມ່ນວ່າເພາະວ່ານັກຮຽນຄຸ້ນເຄີຍກັບເອກະສານ, ພວກເຂົາຈະໄດ້ຮັບການໂຕ້ຕອບກັບຜູ້ສອນໃຫ້ຫຼາຍຂື້ນ. ຮູບແບບນີ້ໄດ້ຖືກສະແດງໃຫ້ເຫັນເພື່ອເພີ່ມຄວາມເພິ່ງພໍໃຈຂອງນັກຮຽນ, ການປະຕິບັດການສຶກສາ, ແລະການພັດທະນາສະຕິຮູ້ທາງສະຕິ, ພ້ອມທັງຜົນສໍາເລັດຂອງການສຶກສາທີ່ສູງກວ່າ.
ວິທີການ. ບົດຂຽນອະທິບາຍການປ່ຽນແປງຂອງຫຼັກສູດການນໍາໃຊ້ແຂ້ວແລະຊີວະພາບໃນໂຮງຮຽນວິຊາສະຫະປະກອບຂອງປະສົມປະຈໍາປີ 20120, ແລະປຽບທຽບຄໍາຄິດເຫັນຂອງນັກຮຽນກ່ອນແລະຫຼັງການຫັນປ່ຽນ.
ຂໍ້ມູນທີ່ບໍ່ເປັນທາງການແລະບໍ່ເປັນທາງການໄດ້ຮັບຈາກນັກຮຽນຕາມການປ່ຽນແປງແມ່ນບວກທັງຫມົດ.
ການສົນທະນາ FC ສະແດງຄໍາສັນຍາທີ່ດີເລີດໃນຖານະທີ່ເປັນເຄື່ອງມືສໍາລັບຜູ້ຊາຍໃນລະບຽບວິໄນທາງດ້ານການຊ່ວຍ, ແຕ່ຕ້ອງມີການຄົ້ນຄ້ວາປະລິມານຕື່ມອີກ, ແມ່ນເພື່ອວັດແທກຜົນສໍາເລັດທາງການສຶກສາ.
ໂຮງຮຽນທັນຕະແພດໃນອັງກິດໄດ້ຮັບຮອງເອົາວິທີການຂອງຫ້ອງຮຽນ (FC) ໃນການສອນເອກະສານກ່ຽວກັບແຂ້ວແລະຊີວະວິທະຍາ.
ວິທີການຂອງ FC ສາມາດປັບຕົວໄດ້ກັບຫຼັກສູດການຮຽນທີ່ບໍ່ສະຫຼາດແລະ synchronouse ເພື່ອຮອງຮັບວິທີການສອນການຮຽນຮູ້ທີ່ປະສົມປະສານ, ເຊິ່ງມີຄວາມກ່ຽວຂ້ອງໂດຍສະເພາະແມ່ນຍ້ອນໂລກລະບາດຂອງ Covid-19.
ໃນຊຸມປີມໍ່ໆມານີ້, ຂອບໃຈກັບຄວາມກ້າວຫນ້າທາງດ້ານເຕັກໂນໂລຢີ, ຫຼາຍວິທີການສິດສອນໃຫມ່ທີ່ຫນ້າສົນໃຈແລະມີຫົວຄິດປະດິດສ້າງໄດ້ຖືກອະທິບາຍແລະທົດສອບ. ເຕັກນິກຂອງຜູ້ຊາຍຄົນໃຫມ່ແມ່ນເອີ້ນວ່າ "ຫ້ອງຮຽນ flipped" (FC). ວິທີການນີ້ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ນັກຮຽນກວດກາເບິ່ງດ້ານທິດສະດີຂອງຫຼັກສູດຜ່ານເອກະສານທີ່ໃຫ້ໄວ້ກ່ອນ, ໂດຍປົກກະຕິແລ້ວ ຜູ້ສອນ. ເວລາ. ຮູບແບບນີ້ໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນເພື່ອປັບປຸງຄວາມເພິ່ງພໍໃຈຂອງນັກຮຽນ, ຜົນສໍາເລັດທາງວິຊາການ, ແລະການພັດທະນາສະຕິປັນຍາໃຫຍ່ 2,3, ພ້ອມທັງຜົນສໍາເລັດທາງການສຶກສາທີ່ສູງກວ່າ. 4,5 ການນໍາໃຊ້ວິທີການສິດສອນໃຫມ່ນີ້ຄາດວ່າຈະປັບປຸງຄວາມເພິ່ງພໍໃຈຂອງນັກຮຽນກັບເອກະສານກ່ຽວກັບແຂ້ວແລະວິຊາຊີວະພາບ (ຊົມເຊີຍ (ຍ້ອງຍໍ) ຈຸດປະສົງຂອງການສຶກສາຄັ້ງນີ້ແມ່ນການປະເມີນຄວາມເພິ່ງພໍໃຈຂອງນັກຮຽນດ້ວຍຫຼັກສູດກ່ອນແລະຫຼັງການປ່ຽນແປງການສອນທິດສະດີຕາມການວັດແທກໂດຍການວັດແທກຂອງນັກຮຽນ (ຕາ).
ວິທີການ FC ໂດຍປົກກະຕິໃຊ້ເຕັກໂນໂລຢີຄອມພິວເຕີ້, ດັ່ງນັ້ນການບັນຍາຍຖືກລົບລ້າງຈາກຕາຕະລາງແລະສົ່ງຜ່ານ online ກ່ອນທີ່ຄູຈະເລີ່ມສະຫມັກເອົາແນວຄິດ. 6 ນັບແຕ່ນັ້ນເລີ່ມຕົ້ນໃນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຂອງສະຫະລັດ, ວິທີການຂອງ FC ໄດ້ກາຍເປັນຄົນທີ່ສູງກວ່າ. 6 ວິທີການຂອງ FC ໄດ້ພິສູດໃຫ້ປະສົບຜົນສໍາເລັດໃນຫຼາຍໆຂົງເຂດການແພດແລະຫຼັກຖານຂອງການນໍາໃຊ້ແລະຄວາມສໍາເລັດຂອງມັນກໍາລັງເກີດຂື້ນໃນທັນຕະແພດ. 3,4,8,8,8,8, ເຖິງແມ່ນວ່າມີຜົນໄດ້ຮັບໃນທາງບວກຫຼາຍຢ່າງກ່ຽວກັບຄວາມເພິ່ງພໍໃຈຂອງນັກຮຽນ, 1,9 ມີຫຼັກຖານຕົ້ນໆທີ່ເຊື່ອມຕໍ່ມັນເພື່ອປັບປຸງການສະແດງຂອງການສຶກສາ. 4,11,11 ການວິເຄາະແບບພິເສດຂອງນັກຮຽນທີ່ໄດ້ຮັບການປັບປຸງໃນການສຶກສາດ້ານການສຶກສາ, 12 ໃນຂະນະທີ່ການສຶກສາອື່ນໆ ນັກຮຽນ. 13.14
ມີສິ່ງທ້າທາຍໃນການສອນກ່ຽວກັບແຂ້ວກ່ຽວກັບສີ່ຮູບແບບການຮຽນທີ່ໄດ້ຮັບການອະທິບາຍໂດຍນໍ້າເຜິ້ງແລະ Mumford 15 ໄດ້ຮັບແຮງບັນດານໃຈຈາກວຽກຂອງ Kolb. 16 ຕາຕະລາງ 1 ສະແດງໃຫ້ເຫັນວິທີການທີ່ຈະໄດ້ຮັບການສອນໂດຍໃຊ້ວິທີການຂອງ FC ປະສົມເພື່ອຮອງຮັບຮູບແບບການຮຽນນີ້ .15
ນອກຈາກນັ້ນ, ແບບແນ່ນອນທີ່ມີການປ່ຽນແປງນີ້ຄາດວ່າຈະສົ່ງເສີມແນວຄິດໃນລະດັບສູງ. ການນໍາໃຊ້ພາສີຂອງດອກໄມ້ 17 ເປັນກອບ, ການບັນຍາຍທາງອິນເຕີເນັດຖືກອອກແບບມາເພື່ອໃຫ້ມີຄວາມຮູ້ແລະການສອນທີ່ຖືກອອກແບບມາເພື່ອເຂົ້າຮ່ວມກ່ອນການໃຊ້ກິດຈະກໍາແລະການວິເຄາະ. ຮອບວຽນການຮຽນຮູ້ Kolb 18 ແມ່ນທິດສະດີການຮຽນຮູ້ທີ່ຖືກກໍານົດໃຫ້ເຫມາະສົມກັບການນໍາໃຊ້ໃນການສອນດ້ານແຂ້ວ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນຍ້ອນວ່າມັນເປັນຫົວຂໍ້ທີ່ປະຕິບັດໄດ້. ທິດສະດີແມ່ນອີງໃສ່ການສົມມຸດຕິຖານທີ່ນັກຮຽນຮຽນຮູ້ໂດຍການເຮັດ. ໃນກໍລະນີນີ້, ມີປະສົບການໃນການໃຊ້ມືໃນການປະສົມຜະລິດຕະພັນແລະການຈັດການກັບປະສົບການການສອນ, ຄວາມເຂົ້າໃຈຂອງນັກຮຽນເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນເຮັດວຽກແທນຫົວຂໍ້. ນັກຮຽນໄດ້ຮັບປື້ມຄູ່ມືທີ່ມີສ່ວນປະກອບໃນການສະຫນັບສະຫນູນການຮຽນຮູ້ທີ່ມີປະສົບການ, ດັ່ງທີ່ສະແດງຢູ່ໃນວົງຈອນ Kolb 18 (ຮູບ 1). ນອກຈາກນັ້ນ, ການສໍາມະນາແບບໂຕ້ຕອບກ່ຽວກັບການຮຽນຮູ້ທີ່ອີງໃສ່ບັນຫາໄດ້ຖືກເພີ່ມເຂົ້າໃນໂປແກຼມ. ພວກເຂົາໄດ້ຖືກເພີ່ມເຂົ້າໃນການບັນລຸການຮຽນຮູ້ທີ່ເລິກເຊິ່ງແລະຊຸກຍູ້ໃຫ້ນັກຮຽນກາຍເປັນຜູ້ຮຽນທີ່ເປັນເອກະລາດ. ປີ 19
ນອກຈາກນັ້ນ, ວິທີການ FC ປະສົມນີ້ຄາດວ່າຈະເປັນຂົວຂ້າມຊ່ອງຫວ່າງທົ່ວໂລກລະຫວ່າງການສິດສອນແລະການຮຽນ. ນັກຮຽນ 20 ຄົນໃນມື້ນີ້ແມ່ນຜູ້ທີ່ມີຄວາມສ່ຽງຫຼາຍທີ່ສຸດ. ດ້ວຢເຫລືອ
ພວກເຮົາໄດ້ຕິດຕໍ່ຫາຄະນະກໍາມະການທົບທວນດ້ານການກວດສອບດ້ານການແພດທາງດ້ານການແພດຂອງໂຮງຮຽນເພື່ອກໍານົດວ່າຕ້ອງມີການທົບທວນດ້ານຈັນຍາບັນ. ການຢືນຢັນເປັນລາຍລັກອັກສອນໄດ້ຮັບວ່າການສຶກສາຄັ້ງນີ້ແມ່ນການສຶກສາການປະເມີນຜົນການບໍລິການແລະດັ່ງນັ້ນຈຶ່ງຈໍາເປັນຕ້ອງມີການອະນຸມັດດ້ານຈັນຍາບັນ.
ເພື່ອອໍານວຍຄວາມສະດວກໃຫ້ແກ່ການຫັນປ່ຽນໄປສູ່ວິທີການຂອງ FC, ໃນສະພາບການນີ້ມັນໄດ້ຖືກຖືວ່າເຫມາະສົມທີ່ຈະດໍາເນີນການປະຕິບັດຫຼັກສູດທີ່ສໍາຄັນຂອງການປະຕິບັດຫລັກສູດການປະຕິບັດທັງຫມົດ. ຫຼັກສູດທີ່ສະເຫນີແມ່ນໄດ້ຖືກແຕ້ມຫຼືເລົ່າເລື່ອງ 22 ໂດຍຜູ້ນໍາຫົວຂໍ້ວິຊາການທີ່ຮັບຜິດຊອບ, ແບ່ງປັນມັນເຂົ້າໃນຫົວຂໍ້ຂອງລາວ. ການບັນທຶກແບບນ້ອຍໆ, ເຊິ່ງເອີ້ນວ່າ "ການບັນຍາຍ," ໄດ້ຖືກດັດແປງມາຈາກການນໍາສະເຫນີ PowerPoint ທີ່ຖືກບັນທຶກໄວ້ (Microsoft Corporation, Redmond, usa) ທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບແຕ່ລະຫົວຂໍ້. ພວກເຂົາມີແນວໂນ້ມທີ່ຈະສັ້ນ, ເຊິ່ງເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນງ່າຍຂຶ້ນແລະຫຼຸດຜ່ອນຄວາມເປັນໄປໄດ້ຂອງການສູນເສຍຄວາມສົນໃຈ. ພວກເຂົາຍັງອະນຸຍາດໃຫ້ທ່ານສ້າງຫລັກສູດແບບໂມດູນສໍາລັບຄວາມຄ່ອງແຄ້ວ, ຍ້ອນວ່າບາງຫົວຂໍ້ທີ່ປົກຄຸມຫລາຍພື້ນທີ່. ຍົກຕົວຢ່າງ, ອຸປະກອນການປະກອບແຂ້ວທົ່ວໄປແມ່ນໃຊ້ເພື່ອເຮັດໃຫ້ແຂ້ວປອມທີ່ເອົາອອກໄດ້ພ້ອມທັງການຟື້ນຟູຄົງທີ່, ເຊິ່ງປົກຄຸມເປັນສອງຫລັກສູດ. ແຕ່ລະການບັນຍາຍທີ່ປົກຄຸມເອກະສານບັນຍາຍແບບດັ້ງເດີມໄດ້ຖືກບັນທຶກເປັນ podc ast ໂດຍໃຊ້ການບັນທຶກວິດີໂອຕາມທີ່ Panopto, USA23. podc asts ເຫຼົ່ານີ້ແມ່ນມີຢູ່ໃນສະພາບແວດລ້ອມການຮຽນຮູ້ຂອງມະຫາວິທະຍາໄລ (VLE). ຫຼັກສູດດັ່ງກ່າວຈະປາກົດຢູ່ໃນປະຕິທິນຂອງນັກຮຽນແລະການນໍາສະເຫນີຈະຢູ່ໃນຮູບແບບ Microsoft Inc. ຮູບແບບ PowerPoint ທີ່ມີການເຊື່ອມຕໍ່ກັບ podc ast. ນັກສຶກສາໄດ້ຖືກຊຸກຍູ້ໃຫ້ເບິ່ງ podcasts ຂອງການນໍາສະເຫນີການບັນຍາຍ, ໃຫ້ພວກເຂົາສະແດງຄວາມຄິດເຫັນກ່ຽວກັບບັນທຶກຫຼືຂຽນຄໍາຖາມທີ່ຄິດເຖິງໃນເວລານັ້ນ. ປະຕິບັດຕາມການປ່ອຍຕົວຂອງແຜ່ນສະໄລ້ການປັບປຸງແລະ Podcasts, ຕ້ອງການກິດຈະກໍາຊັ້ນຮຽນແລະການວາງແຜນ. ນັກຮຽນໄດ້ຮັບຄໍາແນະນໍາໂດຍຜູ້ປະສານງານຫຼັກສູດທີ່ພວກເຂົາຕ້ອງການທົບທວນຄືນການບັນຍາຍກ່ອນທີ່ຈະເຂົ້າຮ່ວມການສອນແລະປະກອບສ່ວນທີ່ສຸດແລະປະກອບສ່ວນເຂົ້າໃນປື້ມຄູ່ມືຫຼັກສູດ.
ຄໍາແນະນໍາເຫຼົ່ານີ້ປ່ຽນແທນການບັນຍາຍທີ່ກໍານົດໄວ້ກ່ອນຫນ້ານີ້ແລະໃຫ້ກ່ອນກອງປະຕິບັດ. ຄູອາຈານທີ່ອໍານວຍຄວາມສະດວກໃນການສອນໂດຍການປັບຕົວການສິດສອນໃຫ້ເຫມາະສົມກັບຄວາມຕ້ອງການການຮຽນຂອງພວກເຂົາ. ມັນຍັງສະຫນອງໂອກາດທີ່ຈະຍົກໃຫ້ເຫັນຈຸດສໍາຄັນ, ຄວາມຮູ້ແລະຄວາມເຂົ້າໃຈຂອງການທົດສອບ, ເປີດໃຊ້ການສົນທະນາຂອງນັກຮຽນ, ແລະອໍານວຍຄວາມສະດວກໃຫ້ແກ່ຄໍາຖາມ. ປະເພດຂອງການພົວພັນມິດສະຫາຍນີ້ໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນເພື່ອສົ່ງເສີມຄວາມເຂົ້າໃຈແນວຄິດທີ່ເລິກເຊິ່ງກວ່າເກົ່າ. 11 GALI et al 24 ພົບວ່າການສອນກ່ຽວກັບການບັນຍາຍກ່ຽວກັບແຂ້ວ, ການສອນແບບດັ້ງເດີມ, ການສົນທະນາໄດ້ຊ່ວຍໃນການຮຽນຮູ້ການນໍາໃຊ້ດ້ານການຊ່ວຍ. ນັກສຶກສາຍັງໄດ້ລາຍງານວ່າພວກເຂົາໄດ້ພົບເຫັນການສິດສອນທີ່ມີແຮງຈູງໃຈແລະຫນ້າສົນໃຈຫຼາຍຂຶ້ນ. ບາງຄັ້ງການສຶກສາບາງຄັ້ງການສຶກສາບາງຄັ້ງປະກອບມີ Quizzes ຜ່ານ OMBEA (OMMEA LTD. , ລອນດອນ, ອັງກິດ). ການຄົ້ນຄວ້າໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າຜົນກະທົບໃນການສອບເສັງມີຜົນກະທົບໃນທາງບວກຕໍ່ຜົນໄດ້ຮັບໃນການປະເມີນເອກະສານທາງດ້ານວັດສະດຸທີ່ນໍາສະເຫນີກ່ອນຫນ້າການຝຶກອົບຮົມກ່ອນຫນ້າ. 26
ໃນຖານະເປັນສະເຫມີໄປ, ໃນຕອນທ້າຍຂອງແຕ່ລະພາກຮຽນ, ນັກຮຽນໄດ້ຖືກເຊື້ອເຊີນໃຫ້ໃຫ້ຄໍາຄິດເຫັນຢ່າງເປັນທາງການຜ່ານບົດລາຍງານຂອງພາບ. ປຽບທຽບຄໍາຄິດເຫັນທີ່ເປັນທາງການແລະບໍ່ເປັນທາງການທີ່ໄດ້ຮັບກ່ອນທີ່ຈະປ່ຽນຮູບແບບຫົວຂໍ້.
ເນື່ອງຈາກຈໍານວນນັກຮຽນຈໍານວນຫນ້ອຍໃນແຕ່ລະຫຼັກສູດໃນຄະນະວິຊາທີ່ຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລ Aberdeen ແລະ B. Courses, ມັນເປັນໄປບໍ່ໄດ້ທີ່ຈະອ້າງອີງຄໍາເຫັນຂອງນັກຮຽນໂດຍກົງ. ເອກະສານນີ້ແມ່ນລວມຢູ່ໃນການປົກປັກຮັກສາແລະປົກປ້ອງການປິດລັບ.
ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ມັນໄດ້ຖືກສັງເກດເຫັນວ່າບົດຂຽນ 'ຂອງນັກຮຽນກ່ຽວກັບຮູບພາບສ່ວນໃຫຍ່ຕົກເປັນ 4 ປະເພດຫລັກ, ວິທີການສອນ, ການສອນເວລາແລະຄວາມສາມາດແລະເນື້ອຫາ.
ໃນຖານະເປັນວິທີການສິດສອນ, ກ່ອນການປ່ຽນແປງມີນັກຮຽນທີ່ບໍ່ພໍໃຈຫຼາຍກ່ວາຄົນທີ່ມີຄວາມເພິ່ງພໍໃຈ. ຫຼັງຈາກການປ່ຽນແປງ, ຈໍານວນນັກຮຽນທີ່ບອກວ່າພວກເຂົາມີຄວາມພໍໃຈຫລາຍກວ່າສີ່ເທົ່າທີ່ບໍ່ພໍໃຈ. ຄໍາເຫັນທັງຫມົດກ່ຽວກັບຄວາມຍາວຂອງເວລາການສອນດ້ວຍວັດສະດຸທີ່ກໍານົດຈາກຄວາມບໍ່ພໍໃຈທີ່ບໍ່ພໍໃຈກັບຄວາມເພິ່ງພໍໃຈ. ນີ້ໄດ້ຖືກຊ້ໍາແລ້ວໃນການຕອບສະຫນອງຂອງນັກຮຽນຕໍ່ການຮັບໃຊ້ເອກະສານ. ເນື້ອໃນຂອງອຸປະກອນການບໍ່ໄດ້ປ່ຽນແປງຫຼາຍ, ແລະນັກຮຽນແມ່ນພໍໃຈກັບຂໍ້ມູນທີ່ສະຫນອງໃຫ້, ແຕ່ວ່າມັນມີການປ່ຽນແປງ, ນັກຮຽນນັບມື້ນັບສູງຂື້ນໃນທາງບວກກັບເນື້ອຫາ.
ຫຼັງຈາກການປ່ຽນແປງຂອງວິທີການຮຽນຮູ້ FC ທີ່ປະກອບດ້ວຍ, ນັກສຶກສາສະຫນອງຄໍາຕິຊົມທີ່ມີຫຼາຍຂື້ນໂດຍຜ່ານຮູບພາບຂອງຮູບແບບກ່ວາກ່ອນການປ່ຽນແປງ.
ການປະເມີນຜົນຕົວເລກບໍ່ໄດ້ລວມຢູ່ໃນບົດລາຍງານຮູບພາບຕົ້ນສະບັບແຕ່ໄດ້ຖືກນໍາສະເຫນີໃນປີ 20197 ປີການສຶກສາໃນຄວາມພະຍາຍາມໃນການວັດແທກຄວາມຍອມຮັບແລະປະສິດທິຜົນ. ຄວາມເພີດເພີນຂອງຫຼັກສູດແລະປະສິດທິຜົນຂອງຮູບແບບການຮຽນຮູ້ໃນລະດັບສີ່ຈຸດໄດ້ຖືກຕົກລົງເຫັນດີ (SA), ໂດຍທົ່ວໄປເຫັນດີ (ໂດຍທົ່ວໄປບໍ່ເຫັນດີນໍາ (GD), ແລະບໍ່ເຫັນດີນໍາ (SD) ໂດຍທົ່ວໄປ. ດັ່ງທີ່ສາມາດເຫັນໄດ້ຈາກຮູບທີ 2 ແລະ 3, ນັກຮຽນທຸກຄົນໄດ້ພົບເຫັນຫຼັກສູດທີ່ຫນ້າສົນໃຈແລະມີປະສິດຕິຜົນ, ແລະມີພຽງແຕ່ນັກສຶກສາ BDS3 ບໍ່ໄດ້ຊອກຫາຮູບແບບການຮຽນໂດຍລວມ.
ຊອກຫາຫຼັກຖານເພື່ອສະຫນັບສະຫນູນການປ່ຽນແປງໃນການອອກແບບຫຼັກສູດແມ່ນມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຍ້ອນເນື້ອໃນແລະຮູບແບບທີ່ຫຼາກຫຼາຍ, ສະນັ້ນການພິພາກສາທີ່ເປັນມືອາຊີບມັກຈະຕ້ອງການ. 2 ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ຂອງການປິ່ນປົວທີ່ມີຢູ່ທັງຫມົດສໍາລັບຜູ້ຊາຍແລະການພິຈາລະນາທີ່ພົ້ນເດັ່ນສໍາລັບການສຶກສາຂອງ FC ໃນຄໍາຖາມ, ເພາະວ່ານັກຮຽນທີ່ຜ່ານມາພໍໃຈໃນແງ່ຂອງຄວາມກ່ຽວຂ້ອງແລະເນື້ອຫາ. ສູງຫຼາຍ, ແຕ່ການສິດສອນແມ່ນຕໍ່າຫຼາຍ.
ຄວາມສໍາເລັດຂອງຮູບແບບ FC ໃຫມ່ໄດ້ຖືກວັດແທກໂດຍຄໍາຄິດເຫັນຂອງນັກຮຽນທີ່ເປັນທາງການແລະບໍ່ເປັນທາງການແລະການປຽບທຽບກັບຄໍາເຫັນທີ່ໄດ້ຮັບໃນຮູບແບບທີ່ໄດ້ຮັບໃນຮູບແບບທີ່ຜ່ານມາ. ດັ່ງທີ່ຄາດໄວ້, ນັກຮຽນໄດ້ກ່າວວ່າພວກເຂົາມັກຮູບແບບຂອງ FC ເພາະວ່າພວກເຂົາສາມາດເຂົ້າເຖິງວັດສະດຸ online ຕາມທີ່ຕ້ອງການ, ແລະໃຊ້ພວກມັນດ້ວຍຈັງຫວະຂອງພວກເຂົາເອງ. ນີ້ແມ່ນມີປະໂຫຍດໂດຍສະເພາະສໍາລັບຄວາມຄິດແລະແນວຄິດທີ່ສັບສົນຫຼາຍທີ່ນັກຮຽນອາດຈະຕ້ອງການເຮັດຊ້ໍາອີກຄັ້ງຈົນກວ່າພວກເຂົາຈະເຂົ້າໃຈມັນ. ນັກຮຽນສ່ວນໃຫຍ່ມີສ່ວນຮ່ວມໃນຂະບວນການ, ແລະຜູ້ທີ່ເປັນ, ໂດຍນິຍາມ, ມີເວລາຫຼາຍທີ່ຈະກະກຽມບົດຮຽນ. ບົດຂຽນຂອງ Chega ຢືນຢັນສິ່ງນີ້. 7 ນອກຈາກນັ້ນ, ຜົນໄດ້ຮັບໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່ານັກຮຽນມີຄຸນນະພາບການພົວພັນກັບຜູ້ສອນແລະການຮຽນຮູ້ແລະການສອນທີ່ມີຄວາມຕ້ອງການໃນການຮຽນຮູ້. ດັ່ງທີ່ຄາດວ່າຈະ, ການປະສົມປະສານຂອງການສອນແລະອົງປະກອບຕ່າງໆທີ່ເພີ່ມຂື້ນການມີສ່ວນຮ່ວມຂອງນັກຮຽນ, ມ່ວນຊື່ນ, ແລະໂຕ້ຕອບ.
ໂຮງຮຽນສໍາລັບນັກຮຽນແຂ້ວໃນ Aberdeen ແມ່ນຂ້ອນຂ້າງໃຫມ່ແລະຂ້ອນຂ້າງໃຫມ່. ໃນເວລານັ້ນ, ມີຫຼາຍຂັ້ນຕອນໄດ້ຖືກອອກແບບໃຫ້ປະຕິບັດໃນທັນທີ, ແຕ່ໄດ້ຮັບການປັບຕົວແລະປັບປຸງໃຫ້ເຫມາະສົມກັບຈຸດປະສົງທີ່ດີກວ່າ. ນີ້ແມ່ນກໍລະນີທີ່ມີເຄື່ອງມືສະຫມັກຫຼັກສູດຢ່າງເປັນທາງການ. ແບບຟອມຮູບພາບຕົ້ນສະບັບທີ່ຮ້ອງຂໍໃຫ້ມີຄໍາຕິຊົມກ່ຽວກັບຫຼັກສູດທັງຫມົດ, ຫຼັງຈາກນັ້ນໄດ້ຖືກປັບປຸງໃຫມ່ໃນການປະກອບມີຄໍາຖາມກ່ຽວກັບຫົວຂໍ້ແຂ້ວນີ້), ແລະສຸດທ້າຍໄດ້ຂໍຄໍາຄິດເຫັນໂດຍສະເພາະກ່ຽວກັບ Adm & B. ອີກເທື່ອຫນຶ່ງ, ບົດລາຍງານເບື້ອງຕົ້ນໄດ້ຂໍຄໍາເຫັນທົ່ວໄປ, ແຕ່ໃນຂະນະທີ່ບົດລາຍງານໄດ້ຮັບຄວາມຄືບຫນ້າ, ມີຄໍາຖາມທີ່ສະເພາະເຈາະຈົງໄດ້ຖືກສອບຖາມຫຼາຍຂື້ນແລະວິທີການສິດສອນທີ່ມີປະດິດສ້າງໃດໆ. ຄໍາຕິຊົມທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກ່ຽວກັບການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດວິທີການຂອງປະສົມ FC ໄດ້ຖືກລວມເຂົ້າເຂົ້າໃນລະບຽບວິໄນອື່ນໆ. ສິ່ງນີ້ຖືກປະຕິບັດແລະລວມເຂົ້າໃນຜົນໄດ້ຮັບ. ແຕ່ໂຊກບໍ່ດີ, ສໍາລັບຈຸດປະສົງຂອງການສຶກສານີ້, ຂໍ້ມູນຈໍານວນຕົວບໍ່ໄດ້ຖືກເກັບກໍາໃນຕອນຕົ້ນໆເພາະວ່າສິ່ງນີ້ຈະເຮັດໃຫ້ມີການວັດແທກຫຼືການປ່ຽນແປງອື່ນໆຂອງຜົນກະທົບພາຍໃນຫຼັກສູດ.
ເຊັ່ນດຽວກັບຢູ່ໃນຫລາຍມະຫາວິທະຍາໄລ, ທີ່ມະຫາວິທະຍາໄລ Aberdeen ບໍ່ໄດ້ຖືວ່າເປັນການຄວບຄຸມໂດຍສານທົ່ວປະເທດ, ເຊິ່ງມີພັນທະໃນການສຶກສາດ້ານກົດຫມາຍແລະກົດຫມາຍທີ່ຈະເບິ່ງແຍງການສຶກສາໃນອັງກິດ. ທຸກໆຫລັກສູດອື່ນໆແມ່ນຈໍາເປັນ, ສະນັ້ນໂດຍການປ່ຽນແປງຄໍາອະທິບາຍແນ່ນອນຕໍ່ຄູ່ມືການສຶກສາ, ນັກຮຽນຈະຖືກບັງຄັບໃຫ້ເອົາມັນ; ການເພີ່ມເຂົ້າຮ່ວມຂອງການເຂົ້າຮ່ວມເພີ່ມທະວີການມີສ່ວນຮ່ວມ, ການມີສ່ວນຮ່ວມແລະການຮຽນຮູ້.
ມັນໄດ້ຖືກລາຍງານໃນວັນນະຄະດີທີ່ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກທີ່ອາດມີຮູບແບບ FC. ຮູບແບບຂອງ FC ກ່ຽວຂ້ອງກັບນັກຮຽນກຽມຕົວກ່ອນທີ່ຫ້ອງຮຽນ, ມັກຈະເປັນເວລາຂອງພວກເຂົາເອງ. Zhuang et al. ໄດ້ພົບວ່າວິທີການຂອງ FC ແມ່ນບໍ່ເຫມາະສົມສໍາລັບນັກຮຽນທຸກຄົນຍ້ອນວ່າມັນຕ້ອງການຄວາມເຊື່ອແລະແຮງຈູງໃຈໃຫ້ສໍາເລັດການກະກຽມ. 27 ຄົນໃດຄາດຫວັງວ່າຜູ້ຊ່ຽວຊານດ້ານການຮັກສາສຸຂະພາບຈະບໍ່ສາມາດທົບທວນຄືນເອກະສານທີ່ໄດ້ຮັບການບັນທຶກໄວ້ກ່ອນ. . ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ຫຼັກສູດນີ້ພົບວ່ານັກຮຽນສ່ວນໃຫຍ່ມີສ່ວນຮ່ວມ, ກຽມພ້ອມ, ແລະເຂົ້າຮ່ວມຫລັກສູດການປະເຊີນຫນ້າກັບຮູບຮ່າງຫນ້າທີ່ດີ. ຜູ້ຂຽນແນະນໍາວ່ານີ້ແມ່ນຜົນຂອງນັກຮຽນທີ່ຖືກນໍາພາໂດຍການຈັດການຫຼັກສູດແລະການສະແດງຕົວແທນທີ່ຈະເບິ່ງສິ່ງທີ່ຕ້ອງການໃນການເຮັດວຽກທີ່ຕ້ອງການ. ກິດຈະກໍາການສອນແລະການເຮັດວຽກແມ່ນຍັງມີການພົວພັນກັນແລະມີສ່ວນຮ່ວມ, ແລະຄູອາຈານທີ່ຫວັງວ່າຈະມີສ່ວນຮ່ວມຂອງນັກຮຽນ. ນັກຮຽນຮູ້ຢ່າງໄວວາວ່າການຂາດການກະກຽມຂອງພວກເຂົາແມ່ນຈະແຈ້ງ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ສິ່ງນີ້ສາມາດມີບັນຫາໄດ້ຖ້າວ່າທຸກໆຫລັກສູດໄດ້ຖືກສອນແບບນີ້, ຍ້ອນວ່ານັກຮຽນອາດຈະໄດ້ຮັບການປົກປ້ອງທາງດ້ານການບັນຍາຍທີ່ພຽງພໍ. ວັດສະດຸທີ່ບໍ່ສະດວກສະບາຍນີ້ຄວນສ້າງຂຶ້ນໃນຕາຕະລາງເວລາຂອງນັກຮຽນ.
ເພື່ອພັດທະນາແລະຈັດຕັ້ງປະຕິບັດແນວຄິດ FC ໃນການສິດສອນວິຊາການສຶກສາ, ສິ່ງທ້າທາຍຫລາຍຢ່າງຕ້ອງໄດ້ຮັບການເອົາຊະນະ. ແນ່ນອນ, ການບັນທຶກ podc ast ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີເວລາກຽມຕົວຫຼາຍ. ນອກຈາກນັ້ນ, ການຮຽນຮູ້ຊອບແວແລະການພັດທະນາທັກສະການດັດແປງເວລາໃຊ້ເວລາຫຼາຍ.
ຫ້ອງຮຽນ fliped ແກ້ໄຂບັນຫາໃນການໃຊ້ເວລາການຕິດຕໍ່ທີ່ມີການຕິດຕໍ່ສູງສຸດສໍາລັບຄູສອນທີ່ຈໍາກັດເວລາແລະເປີດໃຊ້ວິທີການສິດສອນໃຫມ່. ມີການພົວພັນກັບແບບເຄື່ອນໄຫວຫຼາຍຂື້ນ, ເຮັດໃຫ້ສະພາບແວດລ້ອມການຮຽນຮູ້ຫຼາຍສໍາລັບພະນັກງານແລະນັກຮຽນ, ແລະມີຄວາມຄິດທົ່ວໄປວ່າວັດສະດຸທີ່ມີສີແຂ້ວແມ່ນ "ວັດສະດຸແຫ້ງ". ພະນັກງານທີ່ມະຫາວິທະຍາໄລ Aberdeen Aberdeen ໄດ້ໃຊ້ວິທີການຂອງ FC ໃນກໍລະນີຂອງແຕ່ລະລະດັບຄວາມສໍາເລັດ, ແຕ່ມັນຍັງບໍ່ທັນໄດ້ຮັບຮອງເອົາໃນທົ່ວຫຼັກສູດ.
ເຊັ່ນດຽວກັບວິທີການທີ່ມີການສະເຫນີບັນຫາ, ບັນຫາຕ່າງໆເກີດຂື້ນຖ້າຜູ້ອໍານວຍຄວາມສະດວກຕົ້ນຕໍແມ່ນບໍ່ໄດ້ສອນບົດບາດສໍາຄັນໃນຄວາມສໍາຄັນຂອງວິທີການຂອງ FC. ຄວາມຮູ້ຂອງຜູ້ປະສານງານຂອງຜູ້ປະສານງານຕ້ອງຢູ່ໃນລະດັບສູງພໍທີ່ຈະອະນຸຍາດໃຫ້ມີການສົນທະນາໃນທິດທາງໃດກໍ່ຕາມແລະມີຄວາມເລິກແລະສໍາລັບນັກຮຽນທີ່ຈະເຫັນຄຸນຄ່າຂອງການກະກຽມແລະການມີສ່ວນຮ່ວມ. ນັກສຶກສາມີຄວາມຮັບຜິດຊອບຕໍ່ການຮຽນຂອງຕົນເອງ, ແຕ່ທີ່ປຶກສາຕ້ອງມີການຕອບສະຫນອງແລະປັບຕົວ.
ອຸປະກອນການສິດສອນຢ່າງເປັນທາງການແມ່ນໄດ້ຮັບການກະກຽມລ່ວງຫນ້າ, ຫມາຍຄວາມວ່າມີຄວາມຫມາຍທີ່ຕ້ອງໄດ້ຮັບການສິດສອນໃນທຸກເວລາ. ໃນເວລາຂຽນ, ໃນລະຫວ່າງການໃຫ້ໂລກລະບາດ covid-19 ອະນຸຍາດໃຫ້ຈັດການກັບ online ແລະເຮັດໃຫ້ພະນັກງານສາມາດເຮັດວຽກໄດ້ງ່າຍຂື້ນໃນບ້ານ, ເປັນສະຖານທີ່ການສິດສອນ. ດັ່ງນັ້ນ, ນັກຮຽນຮູ້ສຶກວ່າການຮຽນຮູ້ວ່າການຮຽນຮູ້ບໍ່ໄດ້ຖືກລົບກວນໃນຂະນະທີ່ບົດຮຽນ online ໄດ້ຖືກສະຫນອງໃຫ້ເປັນທາງເລືອກທີ່ຍອມຮັບໄດ້. ນອກຈາກນັ້ນ, ເອກະສານເຫຼົ່ານີ້ສາມາດໃຊ້ໄດ້ສໍາລັບການນໍາໃຊ້ໂດຍການຕິດພັນໃນອະນາຄົດ. ວັດສະດຸທີ່ຍັງຕ້ອງໄດ້ປັບປຸງເປັນບາງຄັ້ງຄາວ, ແຕ່ເວລາຂອງຜູ້ສອນຈະຖືກບັນທືກ, ເຊິ່ງເປັນເງິນຝາກປະຢັດຄ່າໃຊ້ຈ່າຍໂດຍລວມຂອງຄ່າໃຊ້ຈ່າຍໃນເບື້ອງຕົ້ນ.
ການຫັນປ່ຽນຈາກຫຼັກສູດການບັນຍາຍແບບດັ້ງເດີມກັບ FC ການສອນສົ່ງຜົນໃຫ້ມີຄວາມຄິດເຫັນໃນແງ່ບວກຈາກນັກຮຽນ, ທັງເປັນທາງການແລະເປັນທາງການ. ນີ້ແມ່ນສອດຄ່ອງກັບຜົນໄດ້ຮັບທີ່ຖືກເຜີຍແຜ່ກ່ອນຫນ້ານີ້. ການຄົ້ນຄວ້າເພີ່ມເຕີມແມ່ນມີຄວາມຈໍາເປັນເພື່ອເບິ່ງວ່າການປະເມີນຜົນທີ່ສາມາດໄດ້ຮັບການປັບປຸງໂດຍການປັບປຸງໂດຍການຮັບຮອງເອົາວິທີການຂອງ FC.
Morgan H, MCLEAN K, Chapman S, et al. ຫ້ອງຮຽນ flipped ສໍາລັບນັກຮຽນແພດ. ການສອນທາງຄລີນິກ 2015; 12: 155.
Swanwick T. ຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບການສຶກສາທາງການແພດ: ຫຼັກຖານ, ທິດສະດີແລະການປະຕິບັດ. ສະບັບທີສອງ. Chichster: Wiley Blackwell, 2014.
Kohli S. , Sukumar ak, zhen kt et al. ການສຶກສາກ່ຽວກັບແຂ້ວ: ການບັນຍາຍທຽບກັບການຮຽນຮູ້ແລະການຮຽນແບບສະຖານທີ່. dent r res j (isfahan) 2019; 16: 289-297.
Kutishat AS, Abusamak Mo, Maraga Tn ຜົນກະທົບຂອງການຮຽນຮູ້ກ່ຽວກັບການຮຽນຮູ້ກ່ຽວກັບປະສິດທິຜົນດ້ານການສຶກສາແລະຄວາມພໍໃຈຂອງນັກຮຽນແຂ້ວ. ວາລະສານການສຶກສາແຂ້ວ 2020; 84: 135-142.
Hafferty FW ເກີນຂອບເຂດຫຼັກສູດ: ການປະເຊີນຫນ້າກັບຫຼັກສູດການແພດທີ່ເຊື່ອງໄວ້. Acad Med SCI 1998; 73: 403-407.
Jensen jl, kummer ta, pd godool. D M. ການປັບປຸງໃນຫ້ອງຮຽນ flipped ອາດຈະເປັນຜົນມາຈາກການຮຽນຮູ້ຢ່າງຫ້າວຫັນ. ວິທະຍາສາດຊີວິດ CBE ການສຶກສາ, 2015. DOI: 10.11187 / CBE.14-0801-012-012-012-012-012-012-012-012-012-012-012-012-012912.
Cheng X, Ka ho k, Chang ei, Yang X. Flipped ວິທີການຮຽນຮູ້: ການກະຕຸ້ນທັດສະນະຄະຕິໃນການຮຽນຮູ້ໃນທາງດ້ານການແພດແລະປັບປຸງຄວາມຮູ້ດ້ານວິຊາການຂອງເຂົາເຈົ້າ. ການວິເຄາະ SCI SCI 2017; 10: 317-327.
ຜ້າຫົ່ມ A, Bagg J, McCurley R. ຫ້ອງຮຽນສໍາລັບການສອນທັກສະໃນແຂ້ວແບບທໍາມະດາ - ການທົບທວນຄືນ. Brent Dent Je 2017; 222: 709-713.
Lee S, Kim S. ປະສິດທິຜົນຂອງຫ້ອງຮຽນ flipped ໃນການສອນການບົ່ງມະຕິໄລຍະເວລາແລະການວາງແຜນການປິ່ນປົວ. ວາລະສານການສຶກສາແຂ້ວ 2018; 82: 614-620.
zhu l, indström m. ການນໍາໃຊ້ຫ້ອງຮຽນ flipped ໃນຫຼັກສູດການສຶກສາດ້ານວິຊາການສໍາລັບການແພດ, ການສຶກສາກ່ຽວກັບການທົດລອງແບບດັ້ງເດີມ. ການສຶກສາພະຍາບານໃນມື້ນີ້ປີ 2020; 85: 104262.
Gillispie W. ໂດຍໃຊ້ຫ້ອງຮຽນ flipped ກັບ Bridge The Gap ກັບ Generation Y. Ochsner J. 2016 2016; 16: 32-36.
hugh kf, law sack. ຫ້ອງຮຽນ flipped ປັບປຸງການຮຽນຮູ້ຂອງນັກຮຽນໃນອາຊີບສຸຂະພາບ: A Meta-ການວິເຄາະ. BMC Med Education 2018; 18: 38.
Sergis S, Samsson DG, Pellichione L. ການສືບສວນຜົນກະທົບຂອງໂຮງຮຽນທີ່ມີປະສົບການໃນການຕັດສິນໃຈຂອງນັກຮຽນ: ວິທີການຂອງນັກຮຽນ. ພຶດຕິກໍາຂອງມະນຸດຄອມພິວເຕີ້ 2018; 78: 368-378.
Alcota m, munoz a, gonzalez fe. ວິທີການສອນທີ່ຫຼາກຫຼາຍແລະຮ່ວມ: ການແຊກແຊງທາງອາຫານສໍາລັບນັກຮຽນທີ່ມີກຽດຕິຍົດຕ່ໍາໃນປະເທດຈີເລ. ວາລະສານການສຶກສາແຂ້ວ 2011; 75: 1390-1395.
Leaver B. , Erman M. , Shekhtman B. ແບບແຜນການຮຽນຮູ້ແລະຍຸດທະສາດການຮຽນຮູ້. ຄວາມສໍາເລັດໃນການຊື້ພາສາທີສອງ. ຫນ້າ 65-91. ຫນັງສືພິມ: ຫນັງສືພິມ Cambridge University, 2005.
Kolb da ການຮຽນແບບທົດລອງ: ປະສົບການແມ່ນແຫຼ່ງຂອງການຮຽນຮູ້ແລະການພັດທະນາ. Cliff englewood, NJ: ຫໍ Prentice Hall, 1984.
Dictionary.com. ມີຢູ່ທີ່: http://dictionary.reference.com/browse/generation (ເຂົ້າເຖິງເດືອນສິງຫາ 2015).
Moreno-Walton L. , Brunette P. , Akhtar S. Akkad Emerg Med 2009; 16: 19-24.
Salmon J, Gregory J, Lokuge Dona K, Ross B. ທົດລອງ Online ການພັດທະນາ Online ສໍາລັບຜູ້ຮັບປະທານອາກາດ. THE J TreatchoL 2015; 46: 542-556.
ເວລາໄປສະນີ: Nov-04-2024